课程模块名称

维度三:研究滑动摩擦力教学实录与点评

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

（对本课的评价与思考，如优缺点、改进建议，或此课带给您的启发等）

     听了番禺中学周伟波老师的《探究摩擦力》一课，感触良深。本节课是一堂相对完整的探究课，比较突出的“过程”有以下几个方面：

教师设计的用刷子在手背上滑行等实验，通过观察和感受，为学生提出“滑动摩擦力沿什么方向”的猜想打下事实基础。

设计测量滑动摩擦力的大小的测量方法和大致说说实验的步骤和实验方法，培养了学生制定计划和设计实验的能力，尤其是设计记录实验数据的表格，使学生将自己在头脑中形成的初步的大致过程进行了整理，有“磨刀不误砍柴功”的效果。 注重实验方案的选择与改进，让学生不仅能提出实验方案，对各个实验方案的误差做出更有创造性的改造，提高实验效果。

压力的定义虽然已在初中学过，但学生容易忽略压力必须是与接触面垂直的，容易将其他力当成压力，所以在学生开始该式应用（练习）的环节之前，教师必须强调压力的定义，并通过变式，帮助学生巩固压力的概念知识，杜绝张冠李戴。

实验之后，对实验数据的处理过程，培养了学生分析论证能力，学生要经历分析、比较等思维过程。本节课中，利用做题法作出图像，让摩擦力与压力的关系一目了然。水到渠成地得出摩擦力与什么因素有关，与什么因素是无关的。

在探究摩擦力环节，教师不是直接告诉学生关于摩擦力直接的影响因素、公式，而是让各小组的同学自己去测量直接设计表格，有目的地测量数据，得出探究结果。本节课之所以能比较完整地体现科学探究的主要过程，得益于教师开发的实验器材高效、稳定。教师通过传送带拖动下面长木板让上面研究物块静止，简单易行，效果好。

本节教材最后一部分为探究静摩擦力，只要按教材那样处理，让学生理解什么是相对运动趋势，能在具体情景中判断物体间是否存在相对运动趋势，通过实验去理解静摩擦力的大小由什么决定，能区分静摩擦力和最大静摩擦力的概念就可以了。剩下的内容只要下节课再说明。不然课堂有点紧，学生接受起来也有点杂。