课程模块名称

《雨霖铃》个人评课报告

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

通过认真观摩陈婷婷、徐曼娜两位老师的教学录像及众专家妙语连珠的精彩点评，我有如下体悟：

 首先，陈老师和徐老师都有相同的优点，即把发挥学生学习的主体性真正落到实处。诗歌鉴赏的教学，应该充分尊重学生的感知体验，以此来培养学生文化的感悟能力，形成审美素养。柳永词“状难状之景，达难达之情”，由感性到理性是鉴赏《雨霖铃》必不可少的过程。在这一教学环节中，陈老师和徐老师都能关注到学生的主体自我体悟，学生根据自己的思维方式抒发不同的见解，有的抓住意象，体会意境；有的联想想象，再现一千多年前词人与心上人分别的凄美场景……在交流互动中，各学生或补充、或质疑，他们的思维真正得到锻炼与开发，鉴赏能力亦在“师生互动、生生互动”中得到提高。老师则作为组织者，适当点拨，穿针引线，完成教师角色的有效转变。

 此外，两位老师各有所长，平分秋色，比如陈老师能紧扣文本，通过引导学生对“杨柳”、“晓风”所蕴含的象征意义的把握来体会词人的情感，以“点”带“面”，表现出课堂教学的深度和厚度。而徐老师则在创设自由、和谐、开放的学习环境的基础上，践行著名的美学家朱光潜先生“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手”的理论，以朗读、吟诵为重点，注重课堂的美育渗透。

 当然，正所谓“教学是遗憾的艺术”，两位老师的教学也存在不足之处，比如陈老师在情感的投入上不如徐老师富有激情，课堂亦缺乏朗读（其实让每一位学生代表起来发言时，可以让他们先就自己的理解朗读一遍诗歌）。而徐老师虽重朗读，但朗读方法不够多元化，除个读、范读，古典诗词的教学还要把美读、情读渗透到各环节中。至于徐老师最初预留的作业——把该词扩展成一段散文文字，许多专家对此并不“感冒”，建议其改成梳理“月”、“柳”等送别诗词的意象。在我看来，把这首词改写成一篇记叙性散文，在提高学生写作水平的同时，还能让学生二度走入词境，与才情卓著的柳永展开心灵对话，进一步体会这首词的情感，厚实文化底蕴，提升人文精神。