课程模块名称

对丁茜老师阅读课例的分析

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

（对本课的评价与思考，如优缺点、改进建议，或此课带给您的启发等）

　 　　 1. 首先谈谈丁老师的课堂方式：小组讨论合作方式。这让学生多方面的了解阅读材料，合作协作地快速完成给予的任务。而丁老师又以提出问题的方式引导学生由浅入深的了解课文，体现了一种很好的阅读教学方式和思路: 她从阅读语篇材料的文体特征出发, 在阅读课教学中渗透语篇知识的学习。在 brainstorming 阶段, 丁老师提出了这样一个问题: How to describe a disaster, what elements should be included? 我们可以看到， 丁老师引导学生首先关注的是： 1 ）文章是一个篇描述灾难的描述性文章； 2 ）通过对文章几要素 when, where, what, how 等的掌握，帮助学生明确文章的篇章结构特点和信息呈现的顺序特征。丁老师在阅读教学中渗透语篇知识的好处在于： 1 ）学生把握了文章的几个要素就能够很快地掌握文章的主干信息，有助于提高阅读的速度； 2 ）这也是一种阅读思维方式的培训, 丁老师其实是在教学生如何阅读同类文体文章的策略 , 学生在明晰了这一类描述性文章的篇章结构和信息呈现特点之后, 在未来的学习中遇见同类的文章，就会知道如何去读，如何去把握文章的主干信息，从而实现知识的迁移。 3 ）渗透语篇知识能够让学生明确这一类描述性的文章是如何构成的, 需包含哪些要素, 对于学生得体地写出同类文章的帮助也是非常大的。
　　 2．一开始的观看电影片段、描述感受、描述图片等活动既唤醒学生的生活经验、感受，也让学生在表达过程中自然产生了学习需求；接下来进入到 How to Describe Disasters 环节让学生说出不同灾难名称、看图便是灾难等活动属于直接与话题相关的讨论，在此过程中慢慢渗透话题词汇铺垫；在这样的充分的教学铺垫后学生对于明确提出的学习任务“如何描述灾难”便不会有“距离感与压迫感”了。整个教学铺垫过程历时 15 分钟，但每一步的学习任务都紧扣课堂教学目标、有效唤醒调动学生已有的生活经验与语言储备。这也是本课的特色之一。

 3．丁老师这节课的教学目标实际上是一个能力输出目标（学会描述灾难）。这个教学目标的设计既利于学生理解领会，也给了学生在进行词、句、篇各层面学习时的一个方向指引（帮助实现“描述灾难” ），同时还给不同能力层次的学生留下了各自的空间（基础弱与基础强的学生关注学习的词、句总会有些不同，但因其学习的方向指引是清晰的，因而学生能结合自己情况去观察学习）。
　　 4．丁老师自身的语言素质非常好，课堂衔接语自然流畅，表达非常准确，在个别字眼还有拉长给予学生关注，给予学生的 positive feedback 也非常到位。如： All of your answers make sense 、 good point 等等，体现出教师优秀的功底。