发现美，感悟美，记录美

          ——评山东省实验中学郭尚民老师授课《荷塘月色》  

     观摩了山东省实验中学郭尚民老师的《荷塘月色》，我感触颇深。我在边看视频边做记录的过程中，不禁回想起当时自己在讲授这门课时的教学设计。虽然教学重难点大同小异，但是切入点不同，提问方式不同，学情不同。总体而言，当时上完这门课有些失望，觉得自己没有真正带领学生品味朱自清先生的这篇美文。看了郭老师的教学流程，深深折服，在此小结我观看此视频的收获。个人觉得郭老师这门课有三个特点。

一、“语文味”十足。

    今天我们都在倡导语文课应该讲出语文的味道。但实际上在授课的过程中，可能由于教学进度，学生水平，教师功底等各方面的影响，语文课堂独有的魅力渐趋减少。在郭老师的课堂上，却是趣味盎然。主要体现在，郭老师在课堂一开始，就声情并茂地朗读该课文，展现了其朗读功底。其次，在具体教学过程中，对于古诗词，郭老师能够信手拈来，比如谈到“通感”手法时，郭老师就提到“红杏枝头春意闹”“甜言蜜语”“吴侬软语”等相关知识点加深学生对“通感”这一手法的理解。此外，郭老师在授课过程中，循循善诱，不断引导学生感知作者笔下朦胧，静谧，美好的荷塘月色。在课堂小结中，嘱咐学生要有一双发现美的眼睛。体现语文教学的人文性。

二、启发性强。

     个人觉得这是郭老师这堂课最大的亮点。阅览郭老师的教案，教学目标为“在品析语言技巧中，体会作者复杂的感情。”简单的一句话，却抓住了本文的重难点。如何设计此环节，也是我授课中觉得困难的地方。在此郭老师给了我启发。那就是充分发挥学生的主动性，让学生多思，多讲，多学。教师只是起着引导的作用。不得不佩服郭老师的提问技巧也很高超。能够在分析学生观点的基础上，再提出自己的问题。比如一个学生回答完，郭老师就评论：“你描述得很生动，不过我有个疑问，荷塘里的风有那么强劲，能够把荷叶吹成多米诺骨牌吗？”这个提问不仅调动了课堂气氛，同时也巧妙纠正了学生的回答。此外，“质疑探究”这一环节中，能够把荷塘月月色的特点和作者的心情联系起来，继而联系作者当时的写作背景。自然过渡，水到渠成，易于学生接受。

三、赏识性教育贯穿始终。

    在郭老师的课堂上，随处可听到他对学生的鼓励性评价。例如“你的朗读给我们开了个好头”“你描述得很生动”“你真是富有想象力”“同学们说得很精彩”等等句子，都可以发现郭老师亲近学生，肯定学生的教学方式。这门课的学生能够大胆发言，各抒己见，表达自己对于《荷塘月色》这篇课文的理解，与郭老师的赏识性语言分不开关系。

     总体而言，郭老师这堂课，生动体现了语文课堂的人文性。不仅带领学生学会如何品读一篇优美的散文，也引领学生欣赏了一番静谧恬淡的月下荷塘风景，更重要的是，启发学生发现美，感悟美，记录美。希望有更多这样精彩的课堂实录，让我能够借鉴反思，实践总结！