这堂《荷塘月色》的课中我看到他以自己的特色 诠释着课堂教学中生命的对话，领略着他对教材的深刻解读，感受着 他对课堂的准确把握，体会着他对学生的密切关注。他在开启学生智 慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理 念。

    下面我把自己此次学习的收获汇报如下： 值得学习的亮点： 1、精心设计的课前导语。用朱自清的一段关于平常事物的话来引 入新课，“先声夺人”调动学生兴趣和学习的积极性，拉近师生间的 关系。 2、教师教态自然大方，语气有很强的亲和力，不急不躁。教师是 课堂教学的引导者、指导者、评价者、激励者，更是参与者。课的成 败，教师负有绝大部分责任。教师应热情洋溢，倾情于文本，倾情于 全体学生。教师的绝活或曰看家本领就是善于调动全体学生积极主动 的学习情绪，呼唤学生的探求欲、表现欲。郭老师以富有感染力的语 言、机巧的引导、积极的鼓动，使课堂交流从容自若，课堂气氛活而 有序。 3、教师语言组织能力强。导语、过渡语、结语的设计不仅能很好 的调动学生情感，引领学生走进文本、研读文本，自然地衔接教学的 知识板块，也能灵活对学生的课堂活动效果作出指导性的评价。 4、注重语文朗读，课堂书声琅琅。好文章是用来读的，无论是现 代文还是文言文，朗读是理解文章的必要途径。郭老师在运用朗读这 种方法时，采用了范读、自读、分角色读等多种方式，并在学生朗读 的过程中及时矫正、评价，让学生不光“知其然”，还“知其所以然”， 明白朗读时速度、轻重、节奏、语气等方面的要求。我们经常讲“授 之以鱼，不如授之以渔”，只有注重语文的实践性性质，让学生充分 体验学习过程，并帮助他们获得各自认可的学习方法，才是语文教学 未来的可持续发展之路。 5、注重合作探究式学习，体现以“学”为主。教学设计贴近学生， 侧重学生对文本的真实体验和感受。想办法让学生去触及文本，并不 断引导学生从文字中体会感悟其中包含的情感。“你能读一读吗？” “你读出了什么？”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起 读一下”这样的评价细节随处可见。 6、注重在揣摩品味语言上下功夫，舍得花时间引导学生含英咀华， 真正让学生感受语言文字的妙处，和学生分享自己的感受，激励学生 积极参与，积极倾情地带动学生一起沉浸在语言文字中，紧扣目标“体 会朴实文字里传达的深情”，引导学生品析怎样作者寄情于景，在学 生心中定格经典瞬间，学生情感投入；课堂表面上没有大开大阖，但 它体现了阅读教学中以读、品为本的规律。 7、教师将学习的时间还给了学生，努力体现新的角色，不再是课 堂的主体，而是学习者，参与者，引导者、合作者，教师适时参与学 生的讨论，或俯身、或倾耳、或细语，使课堂焕发生机活力。鼓励学 生在课堂多向思维，创新思维，大胆展示，展示着自己独到的认识和 体会。我们看到，课堂上学生发言积极，课堂效果好。 8、教师预设问题精致，诱发学生的发散思维，关注学生的人文精 神的熏陶引导，凸显教师的个性。 教学反思： 自己平时多数时候只是充当了一个搬运工，从书上搬了出去而 已，惭愧啊！很多时候自己就是个传声筒，将教案上或教参上的内容 直接照搬给学生，缺乏自己的个性解读。通过这次学习，我对自己制 定了如下努力方向： 1、做个有心人，平时要多读书、多思考，不断提高自己的业务素 养，尤其是知识方面的积累和课堂语言的锤炼。这是提高课堂教学实 效的根本所在，只有教师自己的业务素养提高了，才会创出实效的教 学方法来。 2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的认识和感受， 然后再根据学生的情况，确定相应的教学重点和教学方式方法。 3、从教学内容总体出发确定好每节课的具体的三维教学目标，真 正明确每节课的知识的、能力的、情感的三方面的目标。再精心确定 每个环节的具体任务目标，以及具体的实施方式方法。 4、注意辅助教学手段的应用，多媒体使用要合理恰当。 5、教书、育人为先，教师要目中有人，时时关注不同层次的学生， 及时培优扶差，让所有的学生始终在进步的状态中。这是教育的根本 所在，也保证成绩的重要渠道。 

    总之，听郭老师的课，不仅是享受，也是一种提高，不光是听课， 也是在发现自己，反思自己，在反思中教学，在教学中成长，今后我 会用自己的行动做更好的诠释。