观看《研究滑动摩擦力教学实录与点评》后感想

观看了周老师《研究滑动摩擦力教学视频》以及专家们对视频的点评，结合本人的感想，浅谈自己的收获：

    周老师的这节课从设计上来分析，很好地结合了教材的新课标标准，从学生对这一教材内容掌握易错，不好把握出发的。从设计的实验来看，充分发挥学生通过探究活动来获得对知识的理解。教学思路清晰，组织过程中学生思维活跃，课堂氛围很好。将抽象的滑动摩擦力形象化，具体化。例如：讲滑动摩擦力的方向时，能很好引导学生，观察扫子的毛弯曲的方向和扫子运动的方向，进行对比，加深学生记忆，加深了学生的印象，很好帮助学生对滑动摩擦力的理解。符合深入浅出的认知规律。第二方面：很好地把握产生滑动摩擦力四个要素，缺一不可。对学生来说，初中阶段对摩擦力理解停留在定性上，要在定量计算方面，要得到公式，要领会它，掌握好，达到更高的层次要求，就要让他们理解滑动摩擦力到底跟什么因素有关。周老师这点让学生把握好

，在我们教学过程中，学生在“相对运动”和“相对运动的趋势”的领会往往不清晰，导致对摩擦力（动静）不分，因此对在演示实验过程中探讨，这几个要素，学生有对比，来源于生活实例，自己参与总结，形成了物理概念。第三方面，培养学生学习科学

研究问题的方法，陶冶学生科学情操。周老师从发现可能有较大误差而改进实验方法，使实验比较好读数，减小了读数误差。

在测量木块与长木板之间的摩擦力时只有当木块做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数才等于摩擦力的大小，实际操作过程中，木块的运动状态不稳定，弹簧测力计的示数就不稳定，很难读数。当拉动长木板时，木块处于静止状态，较好地解决了这个问题。例：在探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验中，选用的器材有：正方体木块，读数准确的弹簧测力计，粗糙程度均匀的长术板等。

 (1)采用上述实验装置测量小块与长木板之间的摩擦力时，发现弹簧测力计示数不稳定，很难读数，其原因是____。

(2)为解决上述问题，我们对实验装置进行了改进，用以下装置进行实验，解决了上述问题，这是因为____。这样引导学生独立去思考，去获得结论。在课堂上应该启发学生更多空间去思考，去获得真知。

看了周老师上课视频，受益很多。