对丁茜老师课例的分析

一．        这是一篇完整地贯彻了高中阅读技能的课，它把听说读写的技能全部完整而且连贯地体现在一个课件里，使学生得到了全面的提高。

老师通过“disaster”这一话题，设计了

”听”---- Listening
comprehension (help the students draw a basic outline of the description of a
disaster through listening).

“说”----- Oral composition.

“读”----- Reading
comprehension (help the students learn some specific expressions used to write
a description of disasters through reading, and also help the students to gain
the ability to use skimming and scanning skills).

“写”------- Writing
(a description of a disaster).

而且，在教学活动中，对阅读能力的培养，丁老师还着重阅读技能

指导------the
skimming and scanning skills.

二．丁老师的各个教学环节紧扣，过度自然，教学节奏适中，课文引入充分。

一开始的观看电影片段、描述感受、描述图片等活动既唤醒学生的生活经验、感受，也让学生在表达过程中自然产生了学习需求；接下来进入到 How to Describe Disasters 环节让学生说出不同灾难名称、看图便是灾难等活动属于直接与话题相关的讨论，在此过程中慢慢渗透话题词汇铺垫；在这样的充分的教学铺垫后学生对于明确提出的学习任务“如何描述灾难”便不会有“距离感与压迫感”了。每一步的学习任务都紧扣课堂教学目标，有效地完成了教学任务，又使不同层次的学习有了不同的提升，同时也大大地提高了学生的学习兴趣。

三．       
教学手段多样化。

在进行操练的过程中，丁老师采用了group, individual work, class work, discussion and prediction等不同的合作方式，既有学生的独立完成，又有同学的合作，这不仅符合语言的交际功能，同时也培养了学生的合作精神，整个课堂既有静的一面，也有动的一面。

四．       
作业的布置科学，个性化。

针对不同层次的学生，丁老师布置了不同的作业。

1. For all the students: Finish 3d.

2. For medium and low leveled students: write an essay
based on        the outline.

3. For advanced students: write a more complicated version, based on the
devices learnt.

这里面，既有总的要求，也有个体的需求，对中下层学生，要求他们按提示写一篇文章，而对于上层学生，要求他们写更高级的内容，这种因材施教的教学方法，确实值得我们借鉴。

总之，丁老师的这节阅读课是一节很优秀的课例，她能在教学中很好地贯彻了英语的交际功能，全面地提高了学生的听说读写的能力，又能从阅读技巧指导学生进行有效地阅读；同时，丁老师也能遵循学生的个性发展，本着因材施教的原则，使不同学生得到有效地提高，增强了他们学习的信心。