课程模块名称

统计单元教学设计

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

（对本课的评价与思考，如优缺点、改进建议，或此课带给您的启发等）

在这次培训中，我选择了“统计单元教学设计”模块的主观题学习。

统计的内容， 在九年义务教育阶段已经成为数学课程的基本组成部分。在高中，它仍然是数学课程中的基本组成部分，是小学、初中所学的延伸。统计学是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据。在日常生活中，人们经常与数据打交道，那么在一大堆复杂的数据中如何进行分析处理，得到我们想要得到的有用的信息呢。下面我来谈谈对此的一些想法。

1.数据的收集。统计就是从数据里提取信息，而数据的来源有两个方面：全面调查与抽样调查。全面调查得到的数据全面准确，但是它耗费的时间长、花费的人力物力大；因此人们就常采用抽样调查的方法，它省时又省力，但容易受到所抽取的样本的影响。所以在抽取样本的过程中，要使它具有广泛性、代表性，具有随机性，使每个个体都有相等的机会抽到。另外，要让学生明确样本的信息与总体的信息还存在着一定的差异。样本所提供的信息只是总体的部分信息，在一定的程度上反映了总体的有关特征，但不完全确定。在调查的活动过程中，让学生体会什么样的样本才具有代表性，通过具体的问题让学生体会到收集数据的过程中数学与现实的联系，激发学生学习统计的兴趣。以此培养学生的随机思想，使学生养成会用数据“说事”，用数据“说理”。

2.数据的整理。因为我们抽取到的数据是杂乱无章的，那么如何从这些数据中能得到什么信息？对数据进行整理和画统计图表，其目的是为了能从数据中得到有用的信息。在整理数据时，我们要根据具体问题的分析，选择合适的统计图表。如条形统计图、折线统计图、扇形统计图、直方图、茎叶图等等。

3.数据的分析。在数据整理出来后，我们如何从直观定性的分析过渡到抽象定量的分析呢？从数据的数字特征（如平均数、中位数、众数、极差、方差、标准差）中，使学生能结合具体问题理解不同的数字特征意义，并能根据问题的需要，选择适当的数字特征来表达数据的信息；最后根据用样本估计总体、变量间相关性、线性回归方程等等的思想方法来估计预测，能通过对数据的分析为合理的决策提供一些依据，从而更好地解决一些实际问题。

统计的学习，本质上是统计活动的学习，使学生经历“收集数据、整理数据、分析数据、作出推断”的统计活动全过程。因此，教师在教学中要注重学生的实践，可以亲自设计一些统计活动让学生们去动手参加。另外，还要特别加强小组活动的组织与协调，并在活动的过程中引导学生逐步体会统计的作用和基本思想，教师在教学中所采用的数据和问题应尽可能来源于实际，充分挖掘学生生活中与数据有关的素材，使他们体会所学内容与现实世界的密切联系．教学中可以选择反映现实社会中学生感兴趣的素材，也可以从学生的生活实际中选取。当然了，教师还可以鼓励学生对他们认为感兴趣、有价值的问题展开调查，或让他们自己去收集生活中的数据，供课堂活动和讨论使用。

总之，我觉得这次学习还是有一定的收获的，在今后的教学中我要做得更好才行。