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《写作指导课》课堂教学实录

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作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

<写作指导课>评课报告

作文一直以来就是教学中重难点，但盖老师的这一节写作修改指导课上得很好，对我们年轻教师有很好的启发意义。

常言道“文不厌百回改”，作文是改出来的，不是写出来的。修改作文，仅仅靠教师的集中批阅是远远不够的。教师传统的精批细改，只是把老师的理念强加在学生作文里，而学生缺乏自主的感受和认识，忽视了学生的主体地位，把学生完全放在被动的位置上，造成学生厌写、厌改，甚至有些同学作文本发下去以后，连批语看也不看就束之高阁了，这样，教师的修改就失去了它的指导作用。 

盖老师就引导得很好。她从作文的选材、层次、文辞这三方面入手，授于修改方法：补、删、调、改。然后针对学生平常在写作过程中所犯的一些错误做为案例，在课堂上让学生修改作文，帮助学生发现毛病、拓展思路、修整文辞。这样，学生在修改过程中能直接切实地体会到写作的优劣所在与技巧要点，从而起到了以点带面、指导了全体学生的整体写作，从根本上提升学生写作技能的作用，学生是学有所得的。会看会改才能写得更好更精，这比作文本上无数蜻蜓点水式的教师评语来得更实在、直接、有效。这种写作课还是非常深入的，内容比较丰厚，学生也很有亲切感，因为是自己写的东西拿出来，跟别人写的东西那完全不是一个概念。

其次，写作，对于老师和学生而言，都较为头疼。老师尽心辅导点拨，却事倍功半，学生厌烦写作，消极对待。盖老师的这种写作课教法激发学生的乐趣，课堂上学生踊跃回答，学生在师生共同探讨中学得写作技巧，这也给我们年轻老师有个很好的启示。这堂教学实录让我受益匪浅，老师能以学生为主体，师生共同探讨质疑，老师起到引导作用，学生畅所欲言，老师在学生探讨后再来个归结，让学生印象深刻。正如叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。所以教师必须利用作文修改课引领学生自己进行作文修改，让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。

总体来说这节课是优秀的，不足的地方：多角度思考问题，提出个性化见解等方面做得并不是很好。例如可以让学生小组共评。教师在课前有针对性地挑选一些作文，课堂上把学生按不同水平分成四至六人为一组，每组设立一名小组长，在小组长的带领下，共同修改一两篇作文。在修改过程中，每个人都要进行阅读，然后发表见解。如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见。对有争执的问题，老师要给予点拨解决。这样，共同探讨，互相学习，取长补短，集思广益，特别是让后进生得到良好的环境，体验自己的力量；既发挥了群体的作用，又调动了个体的积极性，而且提高了自改的能力。