数学课堂同课异构案例反思

通过学习了《数学课堂教学同课异构案例反思》中几位老师对线性回归这一内容的教学，让我认识到，同样一节课，不同的人不同的内容，不同的学生通过老师自己个人的处理，会得到不同的结果，会给人不同的收获，虽然每个人老师备课的初衷一样，但最后结果还是会有所不同，如何教学，如何让学生真正学好这一内容，教师要认真备好课，要备教材，要备学生，要备方法，要指导学生学会数学。

“同课异构”做为一种教学研讨活动，通过学习可以发现不现的教师在教学中处理侧重点不同。两位老师使用的统计资料数据基本相同，但在处理教学侧面重点方面还是有所不同的，前一位教师突出学生的研究与分析，突出学生的提高与拓展，在教学上站的比较高，后面的老师突出考试的具体要求，突出考试性，教学对考试的针对性非常强。

   “同课异构”做为一种教学研讨活动，可以让教师大胆试验使用不同的教学工具。第一位教师大胆细心地使用OFFICE计算软件，快速帮助学生处理计算问题，让学生学习掌握借助现代运算工具处理运算问题，这样可以极大的培养学生学习数学的热情。我经常在课堂上直接使用几体画板软件进行函数图象作图与分析，学生学习热情大增。后面的老师突出直接计算，应考性教学非常有效。

 统计这一内容在高考中被不断地安排考试，由于考试中可以向学生提供不同的统计资料，可以从多个角度考察学生分析问题处理问题的能力，我觉得数学教学应该注意培养学生的数学学习能力，注意方式方法的教学，注意培养学生研究问题解决问题的能力。面对不同的统计资料，学生要能够根据考试要求，正确处理数据，正确应用数学基础知识解决实际问题，不管是进行回归分析，还是概论计算等，都要求学生具备良好的数学思维品质才能解决问题。

 在教学中几位教师都反复强调统计这章回归分析中的核心思想，回归分析虽然没有建立严格的函数关系，但它们的相关性有的非常强，有的弱，对于强的关系，我们研究后可以有效的对相关结果进行预估，可以有效帮助人们预测预估可能发生的结果，教师在进行这一数学教学思想处理方面做的非常好。

   “同课异构”做为一种教学研讨活动，我认为效果很好。不现的教师上同一节课，可以帮助教师发现自己存在的问题，也可以不断地学习不同的教学风格，也可以弥补自己教学中听短板，既是是同一个教师上同一节课，上不同的班级，有时效果也会有所不同。其实教师的工作到最后也与艺术家们的表演一样，永远是一个遗憾的教学工作，教学只会要求你的教学水平不断地提高。