关老师上的《统计》单元教学设计示范课，让我收益匪浅。下面就这一节课谈谈我个人看法及感受。

1、教师以新的课改理念为指导，注重学生认识发展水平，关注学生学习过程和方法、兴趣和愿望、情感、态度、价值观。教师注重引导学生从统计图的“原始信息”中，不断鼓励学生尽量说与别人不同的问题，多角度地去进行“选择”、“加工”信息，直至“发布”信息，训练学生求异思考，发散思维。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“知识来源于生活，学生是学习的主体”这一教学思想。

     2、学生依据亲身经历的统计题材入手，找到了知识的“源”，是“有感而说”，其思路也就“源源不断”，也让学生体会数学就在身边的思想。学习活动尽量让学生感受与体验，注重学生在观察、操作、猜想、交流等活动中体会数学知识的产生和形成，让学生获得积极的情感体验。

    3、学习过程让学生经历与探索，教师引领学生把学习过程变成问题解决过程，充分发挥了学生的主观能动性，教师角色发生了较大的变化。

    4、关注小组合作学习，在学习交流中发挥小组合作学习的作用。培养了学生团结协作的精神和合作意识。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学中关注学生情感、态度、价值观的培育。

    5、评价方式多样灵活，教学中能够正确使用鼓励性的语言评价学生。

    建议：1、如果在学生认识统计表和统计图后，总结出统计表和统计图的作用，并引导学生说出统计图和统计表给我们的生活带来哪些便利，这节课的效果会更好。

    2、本节课的时间安排适当调整一下，让学生多了解生活中的统计图和统计表及其用途，让学生体会学数学的重要性，从而培养学生学习数学的欲望及兴趣。

总而言之，本节课关老师没有就教材而教教材，而是以学生的发展为本，体现了数学知识来源于生活，存在于生活，并且运用于生活，充分利用学生的认知规律和已有生活学习经验及学生实际，把学生参与的学习过程加工成一个学生亲身参与、领悟和“再创造”的活动，从而实现了学生在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。