《其他植物激素》评课报告

本次学习了欧阳主星老师和罗诗瑶老师的课，得到了很多收获。下面就以欧阳主星老师的课为例，讲讲我的认识。

一、整体评价

欧阳主星老师的教学过程中，表现出的亲和力让人很舒服。他善于利用教材资源和学生资源是本节新授课的主要亮点。借助实物教学，给学生直观印象，激发学生学习兴趣；采用角色扮演的教学方式，引起学生热烈讨论，仿佛身临其境，站在各自的角度，分析得头头是道，培养了学生解决问题的能力。精心设计问题串，引导学生有效开展学习；构建知识概念图，让学生的知识系统化，条理化；课程设计环环相扣，指示清晰，课堂气氛活跃；

二、几点体会

1.欧阳主星老师在课前做好了充分的准备，准备了柿子、乙烯利水溶液，把教学变得更加直观，比起单纯看图片和阅读教材，更能够吸引学生注意力和提高学生学习兴趣。教学过程注重基础知识的落实和巩固。比如讲述各种植物激素的作用，就引导学生填写概念图，落实到纸笔；讲述各种植物激素的相互作用，引导学生举出激素间协同和拮抗作用的具体例子，并课堂完成学案上的习题，形成巩固。 课堂上师生之间，学生之间的互动交流融洽自然，整节课学生动手做，动脑思，动口议，思维得到很大提升。“对学生而言，谁参与的多，谁就获得的多；对教师而言，谁把课堂给了学生，谁的教学就获得的多。”这句话在教学中得到了体现。

2.欧阳老师在教学时，不是一言堂，而是充分发挥学生的主导地位，所有时间都是学生带着问题探究，让学生充分参与学习中，主动获取知识，解决问题。学生在课堂中情绪饱满，思维活跃。这点是我们日常的教学活动中是很难得的。课堂中学生能以较大的热情参与到学习中去，教师最大程度激发学生的积极性，这个也是一大亮点。欧阳老师给了我好榜样，让学生“在做中学”以及发挥学生的主体地位。这也是我经常忽略的，匆匆忙忙赶进度，把所有的知识点全部呈现给学生，往往“吃力不讨好”，收效甚微。以后的教学中要注意改进，不能再延续传统教学模式了。

3老师能够联系旧知，同化新知。在课堂提及生长素、α—萘乙酸、苯乙酸、基因的选择性表达、愈伤组织等知识，让学生回忆已有知识，为新课的传授做好铺垫。课堂上学生参与度高。课前布置学生对植物生长调节剂的利弊进行调查，课堂演示，全体学生参与，不仅加深对知识的理解，还使学生学会合作。此外，培养学生积极提出问题和分析问题的能力，培养了科学的思维方法。  

三、几点建议

1.欧阳老师总结部分可以再详细。比如能从植物激素的生理作用、各种激素间的相互作用和植物生长调节剂的应用三个方面进行总结。

2.欧阳老师对恶苗病的成因和其他植物生长调节剂（如赤霉素、青鲜素等）的应用多提及，有利于学生的的掌握和理解。