“国际关系的决定因素：国家利益

（政治生活）”同课异构及点评

通过观看冯老师和黄老师两位优秀教师的教学视频，两节课都不失为一堂有序的优质课。总体上，黄老师和冯老师通过在教学方法的选择上主要采用问题引导法，结合时政热点激发学生兴趣，既发挥好教师的主导作用又考虑学生的主体作用，完全符合新课标的要求，做到了以学生的学为中心，教的一切行为都落实到学生的学上来。

1.基于时政热点的情境创设

借助时政热点材料，巧妙置疑，帮助学生树立问题意识，两位老师的情景设计不约而同精选了热点素材——中日关系时政素材，情景和问题穿插是这两节课最大的亮点。如黄老师以大家熟悉的日本大地震和中日撞船事件作为案例，通过4个问题的设计，层层深入到教学重点，让学生明白国家利益是主权国家对外活动的立足点和落脚点。而冯老师把重点教学放在中日关系变化发展这个宏观大背景下来探讨设计问题，设问范围大、角度广，有利于学生合作学习，拓宽学科知识，拓展学习视野。  

2．三维目标的有效达成

教学的过程是学生知识、能力、情感态度价值观生成过程，也就是三维目标的落实过程。感态度价值观目标的落实是这两节课是亮点。黄老师播放了一个我国外交官沙祖康巧妙地反击英国大使刁难的视频。要求学生尝试站在外交官沙祖康的立场，说明如何去维护国家利益，最后，教师点睛式的点评，提升学生对维护我国国家利益的认识，完成情感态度价值观的升华。冯老师情感态度价值观的落实放在温家宝总理关于“稀土”的讲话，她以我们为保护稀土能做点什么为话题，要求学生写一份“请你为企业，国家如何保护稀土的合理化建议”的倡议书，引导学生关注国家利益，保护我国的稀土资源，培养国家意识。

3．教与学精彩互动，突出了学生的主体性和教师的主导性

这两节课的合作探究环节充分体现学生的主体地位，课堂上洋溢着师生互动、生生互动、生本互动的浓郁氛围，如四人组讨论，同桌讨论和小议，师生对话，问题思考等。从学生情况看，也能比较好地进入到讨论的状态中，气氛热烈，学生脸上洋溢着学习的快乐。黄老师以一条主线——中日撞船事件贯穿于整个教学中，通过置疑，一环扣一环地对学生进行引导，学生的思路是非常清晰的，较为容易掌握有效知识，使教学实现有效性。冯老师通过情景导入、情景探究、学案导学、拓展升华等环节有意识地进行知识组块，通过思维导图设计帮助让学生自主构建知识，把思维过程还给学生。

当然，再好的课也难免有失误或不足之处：

两位老师在学生主动参与教学方面不足的是：留给学生回答、思考问题的时间太少了，限制了学生主动参与教学中。冯老师的课由于信息量太多，所以在学生思考讨论的好几个环节留给学生的时间都不够。而黄老师的课信息量相对少一点，在这一点上做的相对较好。另外教师的讲解仍然偏多。学生能够自己学会的内容教师要讲，学生可以讲清楚的内容教师要讲，甚至学生已经讲过的内容，教师还是要重复再讲一遍。这样既耽误了时间，也没有作到真正放手给学生。

总之，在今后的教学活动中，我们一定要面向全体学生，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，既自主掌握一定知识，同时又获得一些学习方法，在宽松、和谐的学习气氛中，学习兴趣得到提高，获得基本的学习素养和学习能力，促进学生身心发展和个性发展，这才是我们追求的生命化课堂课堂教学理念。