评徐敏老师的课

徐老师给我们讲述的是弱化技能训练，强化实验作用的教学策略这一课，在这一课中徐敏老师围绕着对比两个课堂教学设计片断分析了必修阶段教学常见问题：讲概念教学等同于技能训练。

徐老师举了一下几个例子

1、物质的量浓度——配置溶液的技能训练

2、电离——电解质与非电解质、电离反应方程式的书写

3、例子反应——例子共存的判断、例子反应方程式的书写

4、氧化还原反应——氧化还原方程式配平

5、原电池——点击反应、总反应书写

6、化学反应速率——计算、比较快慢

7、化学反应限度——化学平衡状态的判断

在教学设计中应该以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念，很多时候教师很容易混淆以上两个概念，其实以上两个概念是不等同的，在讲授两个概念的哪个我应该放在第一位那个应该是辅助位置都值得思考。

例如物质的量浓度——配置溶液的技能训练。

活动设计：某老师在安排教学过程,先安排实验演示，再让学生讨论问题，那么这样设计的目的达到了吗？结果是并未达到，那么这位教师为何没达到教学目的呢？因为他混淆了概念，在教学中突出的是实验结果的反思而不是对知识点原理的理解。

在徐老师的分析中我觉得1、在教学中如何把握好教学目的的首要就是理解好知识点内容的理解，在安排设计一些实验的时候一定要把握好引导学生如何去观察实验，通过实验得到什么作用这一效果。若无法达到教学目的则慎重安排实验，在实验的时候切勿安排教学目的以外的思考。2、实验的目的是验证我们的教学知识点，正确的实验设计安排是强化实验作用并不是强化实验技能训练。3、在授课过程中特别要注意学生的反应，学生对实验的目的并不能把握，在教学过程中如何引导学生对实验的观察与思考这也是很重要的方面。

总之教学的设计一定要考虑到教学活动的结果。