蔡老师这节课是高二年级单元复习课，从课堂结构来看可以分为三个部分：巩固回忆、拓展探究、归纳总结。该课的目的主要是复习盐类水解的概念、实质和规律、影响盐类水解的因素，使学生能够正确书写盐类水解的离子方程式，并能应用解决实际问题；通过复习是学生了解盐类水解在生活、生产中的应用；培养学生根据实际情况，运用所学原理设计探究实验的能力。

在导入部分，蔡老师对学生提出了三个问题：1、铁锈用酸除去，用什么可以出去油脂？2、明矾的成分是什么，为什么明矾可以净水？二氧化碳灭火器是利用硫酸铝和碳酸氢钠混合时产生气体来灭火，这个反应是怎么发生的？这三个问题来自于生活，既能让学生利用所学知识来思考和分析问题，有能够体会到化学知识与生活息息相关，可以充分调动学生学习的主动性和积极性。让学生在黑板上书写反应的离子方程式，通过正确书写盐类水解的离子方程式，落实学生正确使用化学用语进行书面表达。设计从生活、生产的实际引入，从个别到一般，培养学生归纳复习法。设计适当的情景和学生练习，总是学生先练习，先质疑，老师才讲解，然后在学案的引导下学生自己完成盐类水解知识的建构，加深归纳思维方式的运用。蔡老师的教学设计具有很强的层次感，符合循序渐进的学习规律，同时也充分考虑到不同知识水平和思维能力的学生差异。例如蔡老师课堂上设计了问题“ 如何增强纯碱溶液除去油污的效果？”，目的是引导学生复习影响盐类水解的因素。学生围绕影响水解平衡的因素分析，能说出好几种方法，虽然有很多方法并不能增强纯碱去污的效果，但是激发学生思维的发散性。最后让学生自己完成知识整理，形成知识框架。然后，蔡老师又抛出了一个问题，氯化铵溶液为什么可以溶解氢氧化镁，引导学生提出不同假设，生成问题，激发学生思维发散性和创造性，当堂设计实验方法来进行理论探究，课后留给学生动手实验的欲望。重视学生情感态度的培养。本课设计问题首尾呼应，层层深入，总是先用生活、生产中的简单问题激发学生的兴趣，然后用肯定的语气激发学生参加学习的热情，最后鼓励学生大胆质疑，提出假设，设计实验，探究验证。目的就是培养学生大胆质疑、严谨求证的科学态度和方法。 还有在学生回答问题或者填表总结的时候，蔡老师都提出让学生与邻座的同学进行交流，这一点非常好，有些学生确实没有办法独立完成，通过交流讨论的方式也可以激发他的学习兴趣，这些都值得我们借鉴和学习。，

关于完全双水解，蔡老师避开了一些较复杂的情况，总结了具体的离子，例如铁离子、铝离子与碳酸根等等，并且讲到能够发生完全双水解的离子不能大量共存，铵根离子与碳酸根离子虽然可以双水解但是程度很小可以共存，这样可以降低学生理解的难度，做到重点突出，详略适当。