通过学习华东师范大学的崔允漷、柯政、朱伟强以及江苏省无锡未成年人社会实践基地的张震和沈汉平的《高中综合实践“社会实践基地的建设与运作”经验分享》课程，让我知道，通过基地建设，可以落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》的精神；同时也是贯彻党的“十八大”关于教育发展的指示精神。基地课程建设是当前社会实践基地健康发展的一个核心问题。

本课程以《江苏省无锡未成年人社会实践基地》建设和管理作为经验交流，介绍了基地建设与发展的三个阶段、管理模式与机构设置、课程建设的基本思路、基地取得的成绩、基地建设的思考和建议以及基地建设的奋斗目标，让我对社会实践基地的建设和运作初步有了整体上的了解。

（1）基地的课程实施，一定要突出对学生能力的培养。比如学生的动手能力、问题解决能力、交往与合作的能力等等，要有一些核心的指标；在基地的课程开发、实施、管理与评价过程中，一定要坚持德育为先、立德树人；要注重知行统一，现在中小学教育存在的问题是“只有知没有行”，基地的课程建设也不能走向另一个极端：“只有行没有知”。

（2）中小学社会实践教育基地的核心价值是“发展价值”。我们面向的对象是中小学生，所以我们承担的教育责任依然是基础性。它不是职业取向的。我们的培养目标、课程设置，不是职业教育。我们要致力于学生基础性的能力，比如交往能力、表达能力、沟通能力、合作能力、反思能力、观察能力等等；依然是致力于学生的情感态度价值观和良好的行为习惯、思维方式、实践能力。

（3）基地教育的特质是实践育人。它不是通过告诉、讲授来“知识育人”，不是以获得系统的书本知识为目的，而是通过实践、操作、体验来育人。所以，它的实践性、体验性、过程性是基地的教育活动的第一法则。我们的课程设计和教学活动，要把体验性、过程性、操作性和实践性体现得更充分。

（4）基地课程的价值是为了培养学生的社会责任感和实践能力问题，而不是为学科教学服务的。基地课程有三个特点，一是实践取向，它是实践性、活动化的课程；二是技术取向，是操作性、问题型的课程；三是过程取向，过程取向的课程一定要在自然地生活情境、社会情境和交往情境中展开，这种情境课程要有问题探究，有方法规范，有实践体验。