我认为，在得出动能定理后，让学生用动能定理解释生活、生产中的现象，初步认识其本质，然后进行适当的定量运算，把动能定理的模型应用到实际生活中去，再次加深对动能定理的认识，这样做的效果可能会好一点。

在教学反思中发现对动能定理本质的挖掘做得不够，与教学设计有一定的差距，在今后的教学中要改进！还有是否有意识的培养学生用动能定理去解释我们的生活实例，对于学生科学素养的培养至关重要！

通过这节课的学习，帮助我们老师理解有关动能定理解释的做功与动能之间的本质关系。当学生经历了物理实验过程，观察了实验现象，建立了物理模型，测量了各种参量数据，这种体验，就会改变学生理解物理规律的处境，并产生自己的创造性的理解，而且，每个人都会有不同的理解。因此，这样的科学探究的研究对学生来说显得很有意义！

物理规律也可以反过来促进对事实的理解，试验中变量之间的关系更加清晰，影响实验测量精度的因素得到有效控制，实验事实和实验结果也被描绘的更加确切，促进了学生对事实的理解。

“科学课程”中，推行“依据证据的解释”。科学解释要求运用定律、定理、理论、模型等更多科学的知识、逻辑证据、深入的分析，并更加清楚的展示逻辑、证据及物理规律和理论知识之间的关系。