《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，两位老师的课，教学目标，重点明确，思路清晰，顺畅，各有特色。

杭老师老师《鸿门宴》的处理，令人耳目一新。杭老师不落窠臼，另辟蹊径，创新精神堪称典范。杭老师广征博引，义理考据辞章；知人论世，合作探究多元。以意逆志，文章合为时事。杭老师求真务实，全面把握历史资料，结合当时时代背景、作者思想状况，出入文本，超越文本，对文本做到了真正的鉴赏，人物形象的解析更加圆融得体。

韦老师本堂课的可圈可点之处：广博的学识，缜密的思维，伶俐的口齿，高超的驾驭课堂的能力，一堂课下来，侃侃而谈，游刃有余，颇有点学者的风范。

作为一堂探究课，这是一次大胆的尝试。

所以，无论是教师，还是学生，你，我，他（她），我们都是洋溢着生命色彩的鲜活个体，教无定法，学无定法。其实，学习固然重要，借鉴固然重要，但是最为重要的是，我们在学习、借鉴之后，需要内化为属于“我”的东西，形成自己的教学特色，以自己最擅长最为运用自如的手段来驾驭属于自己的课堂。正所谓“聪明的人跟着伟人走，伟大的人自己走”。

学习、借鉴、感悟，不应该是一朝一夕的，不应该是三分钟热度的，它的持续激励和内化，才是最主要的。另外，课堂的主人是学生，学习的主体也是学生，那么我们是否还应该在今后的教学过程中，更多地去关注学情，要考虑“我的”学生的具体情况，从而制定符合“我的”学生的课堂设计？

课堂教学是遗憾的艺术，十全十美固然好，但是有瑕疵也许也是正常。课型不同，可能设计理念、实际操作也会不同，不要千篇一律地用一个标尺去评价任何一堂课。即使是同一课型，这节课完全由同学走上讲台做老师，那节课以教师的教授为重点，这都无可厚非吧，关键是看学情是否需要，看教学目标的达成的最有效的方式是什么。

总之，教无定法，学也无定法，期待通过这次培训，都能找到最适合自己的方法，形成属于自己的独特的教学特色，让我们的常态课堂也真能做到师生的教学相长。