《国际关系决定因素：国际利益》

通过认真的学习，我对这节课感受很深，这节课的内容也让我受益匪浅，能够更加深层次的去了解国际关系的内涵已经国际社会的风云变幻。学习了这个模块后，我主要以下几点看法：

首先，先从好的方面来讲。第一，教材与现实生活的关系处理得比较和谐，两位老师都引领学生立足社会现实，共同关注时事热点，在激发学生兴趣，引导学生进入学习内容和目标上，做了很好的铺垫；

第二，师生的互动、交流、探讨非常和谐，老师很注意营造良好的师生关系，这一点不容易，当然，学生素质好，回答问题很精彩，个别学生有想法、有见解，学生的表现也值得我们学习；

第三，师生双方对教学内容和目标的认同度比较高。《政治生活》模块中，有几个内容挑战性很大，比如说“为人民服务的政府”，“中国共产党执政”，学生多有质疑，教师上课的底气也不足，很多老师就怕上这样的课，不知道怎么处理了。第四单元的内容就轻松得多，学生对于国际关系这个话题是喜欢的，教师也觉得好处理，而且很容易将教材的内容和现实生活联系起来，增加教学的信度和效度。

当然，也还是有一些不足的地方。课堂教学过程中，探究、互动、交流，都需要问题，问题如何设计、如何使用、如何评价，都值得我们斟酌和反思。

至于探究活动的实施，我个人以为要把握两点，第一，是问题的设计要有梯度、有层次感、有宽度，围绕一个主题，应该设计多个问题，将一个大的问题分解为几个小问题。

第二，教师在指导学生进行探究的时候，任务分配要明确，如果几个小组都探讨同一个问题（而且又是同一个角度），最后交流的时候，就有很多重复的信息，这就降低了探究的效果。

老师在课堂上可以设置这样的探究活动，有两个问题：（1）为什么中菲关系会骤然降温？（2）中菲关系此前为何呈良好的上升态势？这两个问题有交叉，都涉及国家利益，我以为可以把这两个问题重新整合分解，第一，今年以来，中菲关系发生了什么变化（可以请学生例举相关事件）。第二，有那些因素影响了关系的变化（综合各种因素）。第三，你认为最重要的因素是什么（重点研讨国家利益）。第四，中国在这个问题上的反应和对策，表明了什么（坚定地维护我国的国家利益）？问题的设计要环环相扣，层层推进；并且要考虑前后衔接，从上面第四问的探究中，教师可以指导学生进入到下一个教学环节，或者为下一课的内容留下伏笔，从而实现前后呼应的教学效果。