专家所介绍的一节课是一位老师有关讲授“物质的量浓度”的课堂。他的课堂不是按常规知识点传授顺序，而是另辟新径，课堂环节设计新颖，课堂容量很大。如果是比较常规的课堂，就是第一节课先讲有关物质的量浓度的概念和计算，第二节课学习配制一定物质的量浓度的溶液。这位老师将两节课内容巧妙的结合在一起，设计的问题能按学生的认识规律设计，而且考虑到学生学习物质的量浓度时出现的问题，都在整节课体现出来。这堂课实验的作用是引导学生把初中的溶液浓度表示方法转变成物质的量浓度的表示方法，而且引导学生把物质的量，溶液的体积和浓度联系起来。恰如专家所说，这节课做到了弱化技能训练,强化实验作用。

开始环节，这位老师让学生配制100mL，0.04molNaOH溶液，让学生注意到了托盘天平的使用，比如左物右码等等。然后让学生思考100mL是怎样配制出来，这时有学生会想到用烧杯或量筒加水100ML，也有学生想到是加水至100ML，这时老师引入了容量瓶。这个环节就让人耳目一新。然后老师对学生配制指出错误之处，同时让学生装瓶贴标签，让学生写上浓度，这时有学生写质量分数或体积和物质的量，这时老师说溶液一般是取体积不用质量表示，引入物质的量浓度，学生能更深刻的理解物质的量浓度这个概念。整节课到这里，已经是非常成功了，而且学生对物质的量浓度的理解比单纯的老师讲更深刻。课上最后的识差分析，正确操作步骤的介绍也让学生印象深刻。