评课报告

潮州市绵德中学 陈汉伟

    本课教师讲解创作，生动有趣，深入浅出，知识性趣味性相结合，实属一节高效的音乐课。

    在课堂的开头，教师用了学生熟悉的流行旋律《两只蝴蝶》，进行一个简单的填词创作，简易明了的描述老师上课的心情，一下子拉近了学生和老师的距离。这个环节的设置非常好，一般来说，学生对创作课有一定的抗拒心理，这种抗拒的心理是对自身音乐创作水平的不自信，同时也对创作领域有极大的陌生感。当教师示范的导入环节开始吸引学生的眼球的时候，本节课就很好的进入了教师主导的教学内容。紧接着，教师用著名古诗词李白的《静夜思》填词进《两只蝴蝶》，这个环节再将学生的兴趣推向学习兴趣的高潮，既好奇又期待。教师在此趁势让学生忘记《两只蝴蝶》的旋律，自行创作旋律，为《静夜思》谱曲。一下子就顺利达到本课的学习任务和学习重点。这个设计相当合理，如果一开始就让学生自行为《静夜思》谱曲，学生可能一下子心理承受不了，容易造成教学困难。

    当学生顺着教师的思路开始对歌曲创作感兴趣的时候，教师再引导学生如何选择音乐的旋律，为歌词创作曲调。这同时是一个教学难点，学生可能音乐基础较为薄弱，难以直接用曲谱创作歌曲。本课教师智慧的用巧妙的“歌唱”形式，与学生共同创作。由学生歌唱，教师代为谱曲的创作形式即刻诞生，使得本课的创作过程中，顺利而简单。

在教学中，教师将结尾句改在上主音2上面，让学生感受音乐的感受。学生通过自身演唱实践，感受到了半终止感，并对音乐产生的质疑。这个设计也相当巧妙，融合了探究性教学，学生自主思考寻求答案。教师此时再引入终止音、大调式、小调式等相对专业的音乐术语，变不会太过唐突。

让学生主动在课堂上歌唱或展示，是教学中一个比较现实的问题。学生往往更愿意看其他同学的表现，而不大愿意自己主动表达。本课教师较好的带动的各位学生的学习情绪，通过不断的鼓励，让群体有着一个很好的学习氛围。在这种相对轻松的学习环境中，学生会更为放松和愉悦的完成学习任务。

课堂最后的总结非常有意思，让学生完整的欣赏《静夜思》。当学生融入过创作过程的时候，学生对鉴赏音乐会由更高的融合感，在鉴赏的环节也会取得更高的效应。