看了陈老师和徐老师讲授《雨霖铃》的视频，也看了评课及专家的点评。有以下几点收获：

1、《雨霖铃》是婉约派大家柳永的代表性词作，尽展悲伤离合的美丽。通过看两位老师的授课，可见两位老师教学功底精湛，尽现古典诗词之美。

要上好一堂古典诗词课，教师个人的积累非常重要，对常见诗词中的重要的古典意象能信手拈来，在适当的时机给学生以点拨，注重知识的迁移和运用，能给学生豁然开朗的感觉，而不能就一点讲一点，没有散发迁移，这样的课堂教学只能是低效的。

2、从整堂课的脉络上，陈老师上课步骤紧凑，令人一目了然。“导入——解题——自主探究、合作交流”等一气呵成。重在引导学生对关键意象的理解、鉴赏，分析其意境，特别注重点拨，让学生掌握方法和技巧，对古诗词中突出的写作方法和技巧让学生探究领会，注重学生思维的碰撞，注重学生自身的情感体验；徐老师的课主体上则以读带动整首词的赏析，层次分明，注重学生自我感悟其意象特点，适当予以分析点拨，学生不断通过各个环节的吟诵，自然而然的进入到课本的研读中。通过对佳句的赏析，感悟中国古典意象的内涵，感受柳永词作的魅力。

两位老师上课的方式各有特色，都能从某个切入点和提高学生品鉴诗词能力很好的结合起来，注重学生的思考和收获，注重学生情感的体验。如对“杨柳岸，晓风残月”的分析，都能让学生注重从情感体验上来理解，也通过上下文的内容来掌握“虚实结合”的写法，体会古典诗词中大量这种“虚实结合”来抒发作者的情感，表现作者的情思。

3、两位老师上课合理借助多媒体辅助教学，通过小组合作自主学习的学习模式，学生的主体地位突出，教师的导和学生的学相辅相成，学生整堂课热情高涨，听课者也沉浸课堂所营造的氛围中。

在当前的语文课改中，就要注重师生两者主体的有效结合，教师的“四两拨千斤”，学生的“举一反三”，都要通过课堂教学来实现，实现学生“学有所成”，能力得到提高。