看了“物理习题教学技法与策略”的实录课，我从中学到了很多东西。我才发现自己原来的想法不全面,发现自己的教学水平还远远不够,有很多方面要改进,甚至有些方面要改正.从中我受到了很大的启发,学到了很多东西.这节课思路明确清晰，对于如何编选练习，如何讲析习题，如何抓好反馈落实等方面一步一步展开，按逻辑思维紧紧相连。使我明白了习题有复习巩固、知识重组、提高技能、建构新知识、检测学习效果、扩大知识面等方面的功能。习题可以加深学生对物理概念和规律的深入理解、可以提高学生应用物理知识分析解决问题的能力。习题教学是物理教学的重要组成部分，是理论联系实际的桥梁，是感性认识到理性认识的通道。

对习题我有这几点措施：

1高效作业：

落实教学常规，在规定的时间内完成作业。为了保证作业质量，达到教学目标，在精讲每节课后要配适当的练习，也就是要加大学生的习题量。物理是个较难的学科，要提高成绩，必须达到一定的习题训练量，督促学生勤学勤练。要学生适当多花点时间在物理学科上。高效作业应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况布置作业，科学合理地确定作业的三维教学目标，编制科学合理的作业。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的作业后的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

2．激发兴趣，快乐作业：

做作业可能会枯燥。教师必须熟悉每个学生的兴趣。在平时的备课中要深钻新教材，揣摩学生的心理，把物理知识用最容易让学生的理解的作业讲给学生听。做到 “研究型备课”。让课堂生动有趣，让学生在快乐中做作业。让学生在快乐中掌握知识。实行快乐学习法。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。

3．分层作业：

不同学生理解程度大不相同，要因材施教，不同学生布置不同作业，课后作业是常规的重要教学的补充和延伸，教学上坚持“两条腿”走路的方针，即课堂上面向全体学生，课外培优补差，配以不同作业。

教学过程中的备课时,不光是备课本上的知识,更重要的是备学生,了解每个学生.备好每个学生比备好课本上的知识重要得多.一节课从知识层面上讲,你的知识点备得再全面,教学结构再完美,对有些学生来说也白费,因为你没意识到台下的学生懂得知识结构,理解水平不在一个档次上,甚至差别很大.你备的课很可能就不是为有些人准备的,他听不懂,是在浪费他时间.如果我们能意识到学生心身发展的差异性,那我们就知道该为班上的差生负责了.这使我认识到一个优秀的,负责任的老师因该从每个学生的实际出发,把班上的学生分成几个不同的层次,进行不同的辅导,布置不同的作业.也就是藿姆林斯基说的因人而教