2015年高考学科备考思路与做法

龙川县实验中学   曾子明

根据近两年来我省和相关文综模式省份的高考地理试题的特点和变化，结合我校学生实际，制订出适合我校的备考方案，就此谈谈我校关于2015年地理高考方案的备考思路和做法。

首先，依据命题趋向来确定备考思路，主要有以下三个方面：

1、试题不会超越《考试大纲》，以考查主干知识为主

根据新课改的基本理念和近两年广东高考文综地理试卷来看每道题都能在《考试大纲》中找到出处；从试题的内容看，主要考查主干知识，无偏题怪题。对此我们认为在高考文综地理复习中应紧扣大纲，切实抓好地理学科的基础知识的复习，突出学科主干知识。按章节单元理清知识结构，建构学科知识体系，搞好单元过关，夯实基础，因为学生只有具备了相应的学科知识体系，综合能力考试才有“源”和“本”。

   2、考查学生综合能力的试题题量比重逐年增大

   高考是选拔性考试，是学生学习能力的较量。近几年来高考命题趋向更加注意能力和素质的考查，能力型和应用型试题所占比重在增加，强调理论联系实际，注意考察学生分析问题和解决问题的能力。过去常见的偏重记忆山脉、矿产、铁路、城市、工农业空间分布的呆板题已不多见，以人类生产和生活中出现的地理问题和关系到国计民生热点问题等能力型试题比例逐年加大。

   3、试题注重从提供材料中获取信息与解读能力的要求越来越高。

试题中提供的材料多以文字、图表的形式呈现。传统试题提供的材料多以文字为主，即给一段直白文字，提出问题作出选择。而近年来有关图表形式的供材题比重在加大，且形式多样。命题意图就是考查考生阅读地理图表、获取地理信息的基本技能，突出学科特性。如2011年文综地理试卷中，13道题大大小小图表有8幅，其中选择题有4幅且有6小题是串题。显然从图表中提取信息的要求大大高于文字提取要求。学生须在看懂图表的基础上提取信息。如果看不懂图表，往往第一步就解不出来，那么第二步、第三步则步步皆输。

  第二、针对上述命题思路，我们在复习过程中主要有以下几方面做法：

  1、依据《考试大纲》，编织知识网络

  几年来我省文综地理命题内容都没超出《考试大纲》，估计今年也不例外。要求在复习过程中将所有知识都能在《考试大纲》中找到落脚点。如果发现复习的内容不在《考试大纲》范围中，我们就坚决舍弃。在抓好《考试大纲》中主干知识复习对照的同时，还要根据知识的结构和联系性进行基础知识梳理，整合主干知识，将条条块块知识编成知识网，以便更好地理解彼此内在联系，为解题提供清晰的思路。

  2、强化读图训练、提高学科能力。
     地理高考题可以说是“无图表不成题”，读懂图表是获取高分的关键。根据分析有些题目没有拿到高分，不一定是知识储备的盲点，有可能就是因为看不懂图表或者没有慎读图表。所以在平时复习应以教材中原图为基础，加强学生读图识图的能力，提高学生图文转换，图图转换的能力。具体做法如下：首先，教会学生画地图：如中国地图、世界地图等；第二，教会学生学会图文切换，对于区域地理事物空间分布复习，要左图右书，将课本中提到的事物及时落实到图上，同时还要训练看图想文字的能力；第三，对于成因图或示意图要理清思路，弄懂来龙去脉，找出关键；第四，对于人文地理中的统计图表，学会揭示图表的内涵；第五，对于各种等值线图，应抓住等值线分布的特点和规律，做到触类旁通，举一反三。

  3、夯实基础，提升综合分析和解决问题的能力

  地理高考重心已从知识立意向能力立意方向转化，特别是在最后冲刺复习中就应更加关注综合分析和解决问题能力的训练。能力的培养不可能一蹴而就，必须在夯实知识的基础上才能实现。例如分析产生我国草地退化的人为原因，我们不能简单而笼统回答过度开垦、过度放牧，必须调用知识储备进行逐一分析：不同种类的草地退化的原因不尽相同，内蒙古草原退化原因则是过度垦殖和过度放牧所致，新疆绿洲草原退化是因为河流上游过度用水，水源不足导致荒漠化；青藏高原的草甸退化原因主要是湿地的破坏；南方草山的退化原因主要是陡坡地梯田的修建和森林过度采伐。可见，提升综合分析能力还要打好基础这块基石。

  4、关注生活，关注热点

  从近几年文综地理试题看，每年试题都与我们生活中重大地理事件有一定的联系，如2010年节能减排问题；2011年的人口问题、能源问题、生态问题等都在试题中有所体现。地理试题主要用这些地理事件作为命题的情境，我们在日常学习生活中要有敏锐性，如多关注厄尔尼诺现象、自然灾害、环境和可持续发展问题等等。

从多年试题内容来看，地球运动、大气运动、气候类型特点分布、世界主要国家地理事物、中国国土整治、人类面临自然灾害、人类生产活动与环境的关系、城市化、环境问题和可持续发展等一直是考试的热点，值得关注。还有高中新课程实施，一些探究活动的试题也要关注。

最后，在临近高考半个月左右，需要将进入文综地理复习以来的所有试卷整理出来，再认真重温各类题型和考题内容；对已经纠正的错题再一次反思提醒，以免在高考时再犯类似的错误。