《第2节  生长素的生理作用》说课稿

潮安县古巷中学   谢桂环

各位老师，大家好，我今天说课的内容是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章的《第2节 生长素的生理作用》（教材P50-52）。下面我将从教材、教法与学法、教学程序及教学效果分析等方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

（一）教材地位和作用：

本节的位置是人教版《生物必修3—稳态与环境》第三章“植物的激素调节”中的第2节。本章的重点在于了解植物激素如何对植物的生命活动进行调节，而在上一节了解了“生长素的发现”之后，本节将进一步详述植物生长素如何对植物的生长起调节作用。因此本节既是本章的重点也是难点。学好本节的内容，是学好下一节 “其他激素”生理作用的前提和基础。

基于以上对教材的分析，根据新课程标准的要求，我确立以下教学目标。

（二）教学目标

1、认知目标：

（1）通过自主互动的过程式教学，使学生理解生长素的生理作用及作用的特点。

（2）通过尝试自主设计生物学实验，探索生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度。

2、能力目标：

通过“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探索活动，让学生自主进行实验设计、实验操作和处理实验数据并从实验结果推导出逻辑严密的结论，使学生初步学会设计实验的基本方法，培养学生对实验数据进行收集、整理、分析的能力，并从实验结果得出结论的科研能力。

3、情感、态度与价值目标：

通过探究生长素类似物促进插条生根最适浓度的实验，让学生在实验设计和操作的过程中感受合作学习的快乐，培养学生自主探究的学习态度，建立严谨治学的科学观，训练严密的逻辑思维。此外，通过学习生长素在农业生产中的应用，初步引导学生关注生物科学与社会、农业生产之间的关系，促进学生科学态度的形成和社会责任感的确立。

（三）教学重点：

生长素的生理作用。

（四）教学难点：

探究生长素类似物对插条生根的最适浓度。

二、教法与学法

（一）阐述教法

1、由于生长素的生理作用是本节的重点和难点，包括“生长素的生理作用具有两重性”和“不同的植物器官对生长素作用的敏感度不同”，因而，采用启发式教学模式，利用直观教学法，借助多媒体课件，通过引导学生观察教材“问题探讨”中的芽生长素浓度与所起作用的关系曲线，从对“顶端优势”现象的分析和应用入手，使学生充分认识到生长素作用具有两重性。然后通过观察比较教材“问题探讨”中的三条曲线，结合对“根的向地性”和“茎的背地性”现象的分析，使学生理解不同的植物器官对生长素作用的敏感度不同，从而达到正确理解和掌握生长素生理作用的目的。

2、由于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验是本节课的难点，所以可以以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景，通过组织学生尝试设计探究实验，采用协同合作的方式开展实验，引导学生积极主动参与到实验探究过程中来。

（二）指导学法

1、通过指导学生观察“生长素浓度与所起作用的关系”曲线图，培养学生观察分析图形，并从文字和图形中读取信息的能力。

2、通过引导学生自主设计探究实验——探究生长素类似物促进插条生根最适浓度，培养学生自主学习能力，并从实验的合作交流中激发学习兴趣，调动学习积极性。

三、教学程序

（一）引导学生复习生长素的分布和运输，提问引出新课。

（二）通过设疑，提问的方式，结合课本“问题探讨”部分，引导学生思考、分析生长素的生理作用及作用特点。

（三）结合生产实际，分析植物的“顶端优势”、“根向地生长”和“茎背地生长”等现象的原因及应用。

（四）通过设疑：生长素及其类似物在农业生产上有何应用，引导出本次的探究实验主题。

（五）要求学生阅读教材P51“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”，通过预实验，强调实验应注意问题，然后分小组讨论并设计初步的实验方案。

（六）课外延伸：要求学生利用课后时间进行相关实验的验证。

四、教学效果分析

1、本节课的亮点在于通过启发式教学和探究式教学模式，引导学生积极思考，主动参与到探究学习过程中，并逐步培养学生分析图像获取新知识的能力及分析、解决问题的能力。

2、本节课运用新理念指导教学设计和教学过程，以提问为出发点，通过以教师为主导，学生为主体的师生互动模式，调动学生积极参与，引导学生不断思考探索最终得出结论。