开课时间

2014年10月10日

（7周星期一第5节）

评课时间

2014年10月10日

开课班级

高二（1）班

评课地点

小会议室

授课老师

余纯洁

记录人

余纯洁

授课内容

《报任安书》

评课教师

签名

课型

文言文阅读课

论课

授课教师

语文阅读的终极目标是建构精神，《报任安书》课文正是建构学生精神人格的绝好读本，教学中如果能紧紧抓住建构精神这个核心，将有利于学生人文精神和健全人格，尤其是在经受挫折和磨难中确立正确的人生观和价值取向，树立坚强意志、坚定毅力等良好品质的培养。

本课除了积累文言知识，还拟采用问题引导、自主探究、多重对话、诵读等多种形式，通过师生与文本、与作者的精神对话与人格探寻，使学生走进司马迁的心灵世界，通过司马迁精神人格的震荡洗礼，从而构建起自己克服人生中一切困难厄运侵袭的个性人格。

总

体

评

价

优点：

准备充分，教学基本功扎实，教态亲切，教学目标明确，文言文阅读指导课课型特点突出，教学思路的脉络清晰，整堂课的教学比较流畅，课堂结构合理，环环相扣，教学主题突出，紧紧围绕“感悟忍辱负重的坚毅精神”，整体教学设计、过程、学法指导，具“有效课堂”特点。打破“串讲串译串练”旧模式，效果效好。能体现教师在经典名篇教学中的主导作用，注重用核心问题来带动学生对文意的理解，体现“探究”特点，构思有新思。作业设计紧扣教材，并能结合考试要求，体现教学内容的拓展。

不足：

教学深度不足，朗读次数偏少。

授课老师对

评课的看法

通过听大家的意见与建议，对于文言文教学的“古文化”与“古文”的处理转换教学理念又有了更深一层的认识。

思考及改进

“古文化”教学环节以后可通过反复诵读的方式来引导学生感悟情感。

评　课　内　容　摘　要

1、教学思路清晰，重视学法指导，重视知识迁移，重点突出，对学生及时进行思想教育，作业设计优秀。不过课堂气氛不够活跃。

2、教师有亲和力，人格魅力突出，重视诵读指导及学法指导，重点突出。不过课堂朗读量偏少，课堂气氛不够活跃，司马迁的精神讲解不够透彻。

3、目标突出，思路清晰，基本功底好，“为”字的读音归纳全面，字词句学法指导到位，串讲方式适合学生实际，重视情感教育，作业设计出色。朗读次数则少了一些开头引入的设计能激发学生学习兴趣。

4、教学基本功扎实，教态亲切，整体教学设计、过程、学法指导，具“有效课堂”特点。打破“串讲串译串练”旧模式，效果效好。能体现教师在经典名篇教学中的主导作用，注重用核心问题来带动学生对文意的理解，体现“探究”特点，构思有新思。作业设计紧扣教材，并能结合考试要求，体现教学内容的拓展。

建议：

读的比例要增加，理解作者感情时要重视课文段落间的联系，重视教学的整体感。