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什么叫微课?

  发布者:范夏莲    所属单位:安流镇中心小学    发布时间:2019-10-09    浏览数( -) 【举报】

什么叫微课?鉴于它是近几年才风行的事物。而且开始还是国外的教育概念。

近几年国内的专家、社会和教育界对“微课”给了它很多个的定义。也就是说,对微课的定义一开始的认识上存在多个的不同看法。比如说,微课是说课的视频形式?比如说,微

课是微型课件?比如说,微课就是是微格教学?比如说,微课就是教学微单元?还有人说微课就是课程的微缩?以上的说法有很多,不一而足。把这一切充分地梳理以后,我觉得比较正确的、或是比较靠谱的的应该有三家说法。

第一家是李玉平老师提倡的微课程。李老师自己说,他理解的 微课就是介于文本和电影之间的一种新的阅读方式,是一种在线的教育视频文件。长度在 5 分钟左右,由文字、音乐、画面三部分组成,没有解说。文字仅 300 字左右,要求简洁、明了、通俗、易懂,音乐可以根据内容添加,以轻音乐为主,画面要求干净简洁。 学习时,大家在有特色的轻音乐中静静的阅读屏幕上的文字,欣赏画面同时引发思考。他把一些教师专业学习的内容转化成这样一种特殊的高雅方式,创造了一种十分优美的意境,让人们在这种意境里享受学习,享受教育,像听特殊形式的有关教育的故事。他希望在一种轻松愉悦的过程中完成一次专业学习,这就是他研究微课程的开始的初衷,也是他设计的微课原本的样子。显然,这种微课与教师的专业提高、进修和提炼有关,和他的三小研究有关。李玉平老师的微课程把课程教学的关注小现象、开发小策略、积累小故事的“三小”研究挂钩,用“三小”做成了一种 PPT数字故事。主要用于教学教研活动,他提倡的微课也可以算是教师的说课有关,是教师教学反思或说课的一种更高级形式。因此,我们姑且称这种微课是一种“教师专业研讨型的微课”。

第二家就是胡铁生先生提倡的微课程。胡先生认为: “微课”是根据新课程标准和课堂教学实际,以教学视频为主要载体,记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教

学资源的有机结合体。

 

这种微课更倾向的是课堂教学活动的一个精彩的截面片段,这里的教学活动还不等同课

堂教学,他解释说它是课堂教学活动资源的有机体。几年的积累,这种看法被大多数教师认可。显然,这与学生的学习和老师的教有关,就是和真正的课堂内乃至课堂外的学科教学有关。同时,从一开始,这种微课就不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型,它是在传统教学资源基础上继承和发展的一种新的资源类型和应用方式。它支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。由此,他这种微课“营造”了一个现代的、半开放的、相对完整的、交互性良好的教学应用的生态环境。这种微课也可以称微课程的资源基本构成可以用 “非常 4+1”来概括。 “1”是微课的最核心资源: 具体来说,这种 视频一般为 5 分钟左右,最长不宜超过 10 分钟,它应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程,教学形式和教学活动地点可以多样化(不一定局限在教室或课堂上)。 “4”是要提供四个与这段教学视频(知识点)相配套的、密切相关的教与学辅助资源,即 微教案(或微学案)、微课件(或微学件)、微练习(或微思考)、微反思(或微反馈) ,这些资源以一定的结构关系和网页的方式呈现,以便网上传播。

显然,这种微课既可以用于学生自主学习,又可以用于课堂教学,还可以用于课后巩固复习,用于习题解答等等。其核心是直接服务于学校的课堂教学,因此我们不妨称之为“学生课堂教学型微课”。第三家是吉林师范大学的焦建利教授提倡的微课程。他的看法更倾向于将微课界定为一个较为明确和具体的东西。他认为 微课就是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以在线学习或教学应用为目的的在线教学视频。显然,他更简单更直接。他更强调了“在线”,强调为“在线学习”网路学习远程教育服务。比较起来,他的观念比较时髦,一开始站的高度也比较高,他的观念和世界最先进教育理念接轨。他的微课和国外的可汗学院慕课提倡的微课程有着不少的类似。从近几年开始,随着颠倒的课堂(翻转课堂)、可汗学院慕课等新概念的普及,微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体,这种看法受到高校教师、专家的高度重视。他的观念与当前推动教育信息化进一步普及有关,受到国内好多教育专家乃至教育领导的热捧。我们姑且称它为是一种“在线网络学习型微课”。

 

我把微课自我定义为三大类:教师专业研讨型的微课、学生课堂教学型微课、在线网路学习型微课。我们中小学课堂教学应用的主要是第二种微课,就是胡先生的 学生课堂教学型微课 。同时,我又认为:1. 三种微课有内在联系,好多方面是相互兼容的。尤其是第一种,李老师提倡的微课不要求另外教师的解说。我想,有解说了是不是更好一些,难道有解说就就不好运用于教师反思?第二,李老师教师专业反思型微课和胡老师的学生课堂教学型微课,其实并没有排斥它成为像第三类微课一样作为在线资源在网上运用。相反,他们也希望有利教师和学生利用网络自主学习,主动学习。同样,第三类焦教授的在线网路教学型微课由于它的短小精悍特性,当然也应当方便地在课堂教学中加以运用。

 

 

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