发布者：李爱梅 所属单位：五华县第三小学 发布时间：2019-10-09 浏览数( -) 【举报】
小学语文教学的目的是培养学生听说读写的能力，其中“读”和“写”又是最重要的两种能力。教师和家长常常抱怨学生的作文水平差，写不出东西来，其实最客观的原因是学生读得少、不会读。因为阅读是输入，写作是输出。没有输入，输出又从何谈起呢？所以，培养学生的阅读能力迫在眉睫。下面，就我平时在班上的做法谈几点感受。
我们学校每间教室都安装了电子白板，这学期还为教室里的每台电脑安装了“畅言”教学系统，里面的内容真是丰富多彩呀。有电子课本，有教学课件，还为每篇课文配有朗读。可是，我几乎从来不会放电脑里的范读。因为机器里面放出来的声音是不会与学生产生共鸣和交流的。我总是亲自范读，虽然很费嗓子，但我觉得学生反映比较好。每次当我范读时，我都能感受到学生的投入，当自己在课堂上范读后，学生觉得精彩，会不由自主地鼓掌，这时，我的成就感油然而生，所以乐此不疲。我相信，学生从教师的朗读中，可以逐渐培养对语文学科自身的兴趣，成为一个热爱语文学习的人。当老师范读时，学生们不仅在听，还在有意识地去观察老师朗读课文时的表情及形体动作，这就又多了一个“看”的训练。这样一来，多种感觉器官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的积极性。
除此以外，我还坚持每天在上课的前五分钟为孩子们讲故事。我一般会选择篇幅较短的故事，或者是绘本故事。学生听着故事，很快就能安静下来。长此以往，学生也爱上了读故事，阅读兴趣也越来越浓了。
语感是学生学习语文的重要因素。在平时的教学中，我们发现，有的学生语感好，回答问题总能答到点子上，而有的学生语感不好，总是偏离主题。难道语感是天生的吗？就不能通过后天的学习来培养吗？不是的，只要我们采取正确的方法，学生的语感一定能得到很好的提高。
我们班在“亲近母语”课题的带领下，坚持每天早上的早自习进行20分钟的朗读，教材就是《日有所诵》。这套书的内容全部都是诗歌，有古诗词，也有现代诗歌。学生们读起来朗朗上口，也渐渐的喜欢上了朗读。朗读能唤起读者的情感，真正感悟到作品所表达出来的喜怒哀乐。同时，把诗歌读得朗朗上口，慢慢的就对文中的词汇、句式、语言气势等熟悉起来，这样，良好的语感就基本形成了。长期坚持诵读，会从感性上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯，是提高语言能力、阅读能力的捷径。
我国著名的语言学家吕淑湘先生说过，语文的学习，三分得益于课内，七分得益于课外。是的，没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走路，学生的阅读能力和语文素养终将无法形成和提高。课内阅读教会了我们阅读的方法，那各种各样的课外书则丰富了我们的知识。学生通过阅读课外书，可以跨越时空，了解古今中外的事情。
可是，课外书皓如星海，我们到底应该怎么选择呢？我总是建议学生去读经典，因为阅读经典名著是课外阅读的最高境界。当然，经典也有深浅之分，对于小学生而言，不太建议让学生读四大名著，因为篇幅太长，学生需要读很久才能读完一本，不能及时获得满足感，学生的阅读兴趣就会逐渐降低。建议学生读一些篇幅较短的名著，既不增加学生的阅读负担，也能从中感受到阅读的快乐。
同时，我还经常与家长交流，提高家长的意识，让他们明白，要提高学生的语文能力，必须提高阅读能力，阅读能力的核心就是要多读书，读好书。我建议家长坚持每晚上的亲子共读，并把和孩子读书的照片分享到班级，促进其他家长的热情。
可是，学生回家以后是否读了课外书呢？这如何检测呢？同样，这需要家长的支持。我制作了一份课外阅读记录单，只要学生当天完成了课外阅读，就请家长签字。我每个星期收一次课外阅读单，对完成的孩子进行表扬和奖励。
一学期结束以后，我们班都会举行一次读书分享会，大概有是三分之一的孩子都会分享这学期的读书感受，包括读了哪些书，怎么读的，最喜欢的是哪一本书等内容。通过这样的读书交流活动，学生的阅读兴趣得到了培养，表达能力也逐步提高了。
总之，在培养学生的阅读能力这方面，我一直都在思考、尝试，希望能探索出一些适用于学生的方法，同时又要让学生学得轻松，学得快乐。目前来说，以上的这些做法对我们班的孩子来讲是非常有效果的。我们要知道，阅读不是一蹴而就的，而是需要长期不懈的坚持。但是，阅读能力的提高可能也并没有我们想象的那么漫长，只需要坚持一年，我们就能从孩子的身上看到变化、看到成长。
叶圣陶先生曾经说过，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。所以，我一定会继续坚持下去，不断探索，不断尝试，带领着班上的孩子在书的世界里遨游。