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如何提高小学生的英语书写能力

在小学英语教学中，一直注重激发学生的学习兴趣,培养学生的听、说、读、写能力。但在实际的教学过程中，书写教学一直是容易忽视的部分,往往注重的是听、说、读的训练。因此,要通过提高学生的思想认识,提高教师的自身素质,重视练习形式的多样性,充分发挥榜样模范作用,来激发学生练习书写的兴趣,切实提高小学生的英语书写能力。从目前小学生英语书写的状况来看，出现许多问题，主要体现在：书写不够规范；学生书写的英文字母笔顺、笔画不清；很多单词容易混淆等。基于这些情况，教师应重新审视小学英语书写教学。在本文中，将结合小学生特点和英语教材案例，分析如何创新教学策略，培养小学生英语书写的能力。

一、注重书写示范工作，规范学生的书写。

小学生模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范。教师要设计合理美观的板书，规范书写，忌写潦草字。以规范学生的英文书写。经常发现，小学生的英文书写主要出现如下问题：混淆字母，例如i 与l, l和j（混淆书写体和印刷体）；书写过密或者是过宽，例如howareyou, how are you；有些学生在四线三格中书写的字母所占的位置不对。因此，英语教师必须注重书写示范工作。例如，针对字母在四线三格中所占的位置，英语教师可以创新利用多媒体教学，重复演示26个字母的书写顺序、笔画，及其所占的位置。而对于整个单词的书写，如需要大写的字母，在教学时特意提醒，形成深刻印象。也可以以China这个单词为例，如如果把China写成china，“中国”就变成“瓷器”了（诙谐式教学，强调首字母大小写发生变化，单词的意思有可能会发生变化）。同样地，对于学生书写过密或过窄的问题，英语教师可以同样采用这种方法，提醒学生书写过密或者过窄都有可能产生歧义。在以后的书写中，很多学生都会注重书写的规范性了。

二、丰富书写练习活动，培养书写能力。

光靠英语教师的示范书写和枯燥式练习是达不到期待中的书写效果的。为了更好地培养学生的书写能力，英语教师必须丰富书写练习活动。如设计趣味书写练习，创新书写教学方式方法。例如，在学习小学三年级英语时，教师设计了有趣的书写练习活动，培养学生的书写能力。如把学习的新单词,如pig, cow, chicken, duck, 让学生先书写成大写字母，然后再书写成小写字母。如此一来，学生既可以练习英文书写，又加深了对单词的印象。又如，教师给出单词的中心字母，让学生写出单词的“左邻右舍”。例如，library这一单词，给出如下形式：l _ b _ a_ y。这样的形式能够锻炼学生的书写能力，也可以调动学生思考，书写练习不再是单调的书写练习，而是变得更有意义，更有价值，因为书写与记忆单词联系在一起。从以上案例中可以看出，书写练习应以趣味为主，从简单的大小写变换，到书写“左邻右舍“，再到句子的书写，呈现出递进性，也把英语书写与新词、新句子学习联系起来，让书写更有意义。

三、开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣 。  

小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业，特别是抄写就显得有些枯燥。所以，我们就定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。   例如，每个学期，我都要在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写PK赛。并告诉学生优美的英语书写也是一种书法艺术，也是一种美。让学生懂得自己在平时书写英语字母、单词、句子的时候，在完成日常的作业的时候，就是在创造美。总之，引进多样化的书写活动，有助于保持学生的书写激情。

综上所述，新课改下，英语教师要注重培养学生的英文书写能力。但是，书写一定要摆脱枯燥式的练习，创新策略，如设计趣味书写练习，引进竞赛活动等，让学生对书写产生兴趣。