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小学数学教学中如何培养学生的创造性思维

(温志军 已在 2019-10-26 15:46 推荐!)

  发布者:陈文锋    所属单位:五华县双华镇中心小学    发布时间:2019-10-20    浏览数( -) 【置顶】 【推荐】 【举报】

小学数学教学中如何培养学生的创造性思维

何谓创造性思维?创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动,需要人们付出艰苦的脑力劳动。教学中经常会遇到学生解决常规问题比较熟练,而解决非常规问题的能力相对比较薄弱,数学创造性思维能力不足。这种现状表明了培养学生创造性思维的迫切性。《数学课程标准》要求我们更新教育观念,培养学生创新能力,创造能力和实践能力,要求我们在继续搞好基础知识和基本技能教学的基础上,数学教学要着重培养学生高层次数学思考的能力和创新精神。

一、教师应转变教学观念

1.课堂以学生为主体,教师是引导者、合作者

 创造离不开思维,创造能力的核心是创造性思维。在教学中学生是主体,教师是学生的引导者、合作者,教师的作用要更多的在于点拨,引导学生探究、获取知识,学会思维,培养学生的创新意识。例如:在四年级《乘法分配律》的教学中,我在采用复习导入,结合前面所学的运算律出示口算题,引导学生说说所用运算律的作用。顺势导入乘法分配律。紧接着提出问题:一共贴了多少块瓷砖?让学生结合教材的情景图尝试解答,观察所列的两个算式能发现什么?通过探究学生能够发现两个式子结果相等。学生也可尝试仿写这样的式子并探究其中的规律,最后由教师归纳总结所用是乘法分配律。通过探究、获取知识,学生思维更活跃,敢思敢想敢创新。

2. 营造良好的课堂环境

 教师要营造宽松的教学环境让学生积极主动地探索知识,发挥创造性,使学生真正成为课堂的主人。满堂灌限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创造性思维为目的,给学生足够的空间和时间,让学生大胆尝试,哪怕是一个错误,它也可能是学生创造性思维萌芽的火花。教师能给学生营造一个宽松无忧的教学环境,学生便不会因为惧怕出错,惧怕嘲笑,惧怕责罚而不敢回答;压抑的环境,严格的责备,致使多少美妙的想法,奇特的思维夭折在恐惧之中,摧残在开口之先。只有在宽松和谐的教育环境之中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造性思维的能力。 

二、激发想象,让学生保持积极的思维状态

 创造性思维要有创造想象的参与。因为创造性思维的成果都是前所未有的,而个体在进行思维活动时要借助于想象来进行探索。创造性思维只有创造想象参与,才能从最高水平上对现有知识经验进行改造、组合,构筑出最完整、最理想的新形象。

1.培养学生猜想的思维习惯

猜想是一种重要的思维方法,是创新、创造的前奏。“数学事实首先是被猜想,然后才是被证实。正如哥德巴赫猜想,它本身就强大的吸引力才能吸引了无数的数学家孜孜不倦地去研究,去探索。所以在数学教学上更要重视猜想,在课堂上运用猜想培养学生的探索创新能力。

 在四年级“有趣的算式”的教学中,我在教学《奇怪的宝塔》时先让学生算出1×1=( )、11×11=( )、111×111=( )三道算式的结果,让学生观察三道算式的答案,从中能发现什么?学生通过观察思考,小组后能发现:每一个乘数中数字1的个数有几个,积的排列顺序就1排到几,再倒回几。学生根据发现大胆猜测1111×1111=( )结果,再通过计算器进行验证。让学生敢于猜想,基于解决问题合理的猜想,不但提高学生学习兴趣,也调动学生学习的积极性。

2.培养学生提出问题的能力

学生要敢于提问题,提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个数学的或实验的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看待旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”教师在数学教学中,给学生示范提出问题的多种思路,这不仅是对学生发散思维能力的培养,也是发展学生创造性思维能力的重要途径。例如:我们可以多让学生做一些给出已知条件的应用题,让学生提出问题;也可以通过错例,让学生质疑错误发生的原因;还可以提出问题,让学生做变换条件的练习。

三、为创造性思维的提供时机

1.结合生活实际,引入新知识

学习内容和学生的生活情境越贴近,学生越容易接受,兴趣越高。数学源于生活,所以,老师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学走进生活。结合生活情景提出和教学内容有关的学习问题,激发学生学习的兴趣,让学生积极主动的投入到学习当中。例如,在四年级数学《买文具》教学中,我先采用谈话方式,自然地引入新课,然后出示主题图让学生结合生活实际来解决教材所提的问题。对于四年级的学生来说,买文具他们是非常熟悉,课堂顿时活跃起来,每个同学都参与其中,都想把自己买文具的经历和同学分享。不同学生会有不同的想法,这些不同的想法相互抨击就可能引发出新的想法,从而更好解决问题。新的方案解决问题,这就是一种创造性的思维。

2.结合教材资源,寻找创造性思维的时机

教材资源上,有很多有价值的数学资源。所谓有价值的数学资源,这里主要指那些对提高思维品质有潜在作用的数学知识。例如:数学中隐含条件,数学中的各种思想,具有智能价值的数学思维能力以及具有人格建构作用的各种数学品质。教师要善于开发教材资源,利用新教材对数学综合领域的开发和重视,积极培养学生利用已有经验探索新知识的能力,用有效提问的方式,引发学生思考,给学生寻找创造性思维的契机,培养学生的创造性思维。

四、科学地设置数学活动

 新课标指出:“数学教学是数学活动的教学。”“数学活动是师生积极参与,交往互动,共同发展的过程。”“数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时能够获得直接经验。”数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。

1.让学生在做中学,学中做。

小学数学教材,为学生提供了丰富的教学活动素材,学生在具体的操作活动中,能达到对新知识的真正建构。例如,在四年级数学“滴水实验”中,推算出一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水?学生能够根据教材的设计方案或者自己设计方案来解决这个问题,借助生活中的物品和生活经验能够知道一个没拧紧的水龙头一年大约要浪费多少水。整个方案学生小组讨论设计,培养了学生的动手能力、团队协作精神。学生积极思考,从做中学,开阔了思路,体会深刻,创造性思维得到激发。

2.设置数学活动要符合学生的年龄特点

《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”小学数学教材,编排的数学活动,尤以综合实践领域为多。教师在组织学生进行数学教学活动时,要根据学生的年龄特点及教材编写者的意图,安排适合的教学活动,切记揠苗助长,扼杀了学生的创造性思维。

总之,在小学数学教学中培养学生的创造性思维十分重要。小学教育是学生受教育的启蒙阶段,它对于成就一个人的生命才华有重要的意义。我们以新课程为指引,认真开发教材资源,充分重视思维能力间的联系和渗透,有效的进行思维训练。在引导学生开展各种丰富多彩的探索活动中,培养学生的创造性思维,为学生的可持续发展创造条件,使他们能适应发展中的社会,并且使自己能成为成长中不断更新的人。


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