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小学英语课程标准指出：小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的语言综合运用能力。可是，在听、说、读、写四个方面的语言技能中，写作是一种能正确运用语言知识,掌握书面表达的技能，也是小学生英语学习的重中之难。在现实教学中，很多一线教师往往无暇顾及写作这一费时费力的教学活动。其实,在教学实践中，我们要认识到，英语写作对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语思维的习惯，提高学生综台运用语言知识的能力大有益处。要想提高小学生的英语写作能力，我觉得可以从下面几个方面入手：

一、帮助学生树立信心，激发学生的写作兴趣

对许多学生来说， 英语的写作较之与“ 听”、“ 说”、“ 读”要困难得多，有的学生甚至还没动笔就失去了信心。针对这种情况，要提高小学生的英语写作水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣，因为，兴趣是最好的老师。著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动的接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的主人，他的活动受兴趣的支配。” 因此，教师可以从两方面帮助学生：

1、对学生倾注爱。爱是教师应该具有的最起码的职业道德，它是调动学生学习兴趣的前提。老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求，和他们做朋友，对他们要多鼓励，少批评，并让他们在课堂上大胆发言，调动他们的积极性。

2、为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的舞台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以在班里开展作文比赛，把学生的优秀英语作品张贴在教室的公布栏，让全班同学共同学习，一起进步。利用这样的方式能让表现出色的学生获得心理满足，激发了他们英语写作的兴趣，努力写出更加出色的文章。

二、注重词汇积累，掌握简单的句子句型

要提高英语写作能力就必须从词汇开始，从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由易入难，循序渐进地进行。因为小学生处于特殊阶段，刚刚接触英语不久，词汇语法等积累不多，学生的主要学习时间是课堂学习，其主要知识来源于课本。课本是学生学习的根本，给学生提供了基本的词汇、句型、语法知识。许多学生写作时无从下笔，其根本原因之一就是单词贫乏、词组不熟悉、句子不会翻译。要攻克这些难点，教师就要加强学生对单词的记忆，要引导学生利用各种方法来学习词汇, 比如：利用合成、转换和派生这三种构词法( 例: 学了room后，通过合成可以进一步学到bedroom、living room、classroom、bathroom等) ，还要在学习每一课时，引导学生把重点词组、句子找出来，讲解词组，分析句型，把课本中的知识点学透记熟。例如：教学英语PEP六年级上册第四单元A部分的课文时，先让学生找出生词hobby、also，短语do kung fu、read stories等，然后再分析单词hobby的复数，因为它是辅音字母结尾的单词，因此它的复数应该去y改为i再加es变为hobbies；also表示也，用于句子中间，它相当于too，too用于句末。句子He likes reading stories. 因为he是第三人称，所以like要用动词的三单形式likes.最后总结出句型：主语＋ like＋动词ing，表示主语的业余爱好。本课时还插入了时态：一般将来时，句型be  going  to. 因此，在小学英语教学中，英语教师在教授新单词、短语和句型时，不仅要使已学的语言知识得到巩固，而且要适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，或者教导他们平时看书读报，做题的时候，发现有好的句子词汇，要抄下来，长期积累，有意识地帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。

三、制定计划，采用各种方式，进行写作训练

英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程,，不能急于求成。在英语写作训练的过程中，教师要指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的写作原则，有目的、有步骤地进行写作训练。我认为常见的写作训练方法有:

1、让写作贴近学生的生活。教师在布置英语写作任务时，选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。

2、模仿写作训练法。教师要注意训练学生的阅读能力，进而提高其写作能力。可以根据教材中的阅读材料让学生进行模仿写作的训练。例如：英语教材中有一篇文章介绍的是某个人在上周末做的事情，通过这篇文章，学生学习了现在进行时、一般现在时与一般将来时等时态。教师根据大部分学生容易混淆时态与动词的用法等情况，要求学生模仿范文，用改写人称或改写事件内容的方法写一下自己的周末。由于大家对自己的周末都很熟悉，很容易就完成了写作任务。进行模仿写作训练，能让学生更加轻松地掌握写作技巧。

3、问答写作训练法。 教师可设计一系列问题，引发学生思考并作答。学生回答问题时，教师可给予提示，如词汇、短语、时态和句型等。当学生回答所有问题后，把这些问题的答案联起来就是一篇完整的文章。

4、根据提示写作训练法。要求学生将所给提示扩展成篇章。这种方法可练习学生连贯地组织语言，正确地运用词汇语法知识的能力。

上述写作训练形式都可以在适当的时机、有选择地运用于小学英语写作教学之中。

四、教师对学生的习作及时批改，讲评

对学生的习作进行恰当的讲评是提高学生英语写作能力是不可或缺的。教师要了解全体学生的写作情况, 根据写作的具体要求， 详细批改学生习作好的方面及存在的问题，以便在讲评时重点讲解。教师集体讲评作文也是很重要的教学环节，通常以学生的优秀范文为例，讲评精美段落，赞美优美词句，与此同时也剖析一些较差的习作，讲明不足之处, 进行优劣的比较。

综上所述，小学生英语写作能力的提高必须要经过一个漫长的过程，不可能一蹴而就。要提高英语写作能力，就一定要勤写多练， 吃苦耐劳。作为小学英语教师，必须提高自身的英语写作知识与能力，不断创新，切实提高小学生英语作文的写作能力。