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浅谈提升学生语文素养

【关键词】注重听、说、读、写的训练。

    语文素养是包括阅读在内的包含听、说、读、写多种能力的综合素养。语文之所以特别重要，在于它是思想的工具，是沟通交流的媒介，是文化的载体。

    语文是什么?我觉得语文首先是一种能力。所谓能力就是指完成某项任务，解决某个问题，实现某项目标的一种能量，一种本领。这种能量或本领，是实践主体(指学习者)在实践过程中从对课题的重复接触、多次尝试和反复联系之中获得的。语文既然是一种能力，那么语文课就应该按照能力培养的模式去运作，即语文能力要在学习者听、说、读、写的实践过程中提高。听、说、读、写互为依存，互为助力，是一个整体。所以，为提升学生语文素养，我从多听、多说、多读、多写的训练中下功夫。

    一、听的训练。

听的训练目的在于让学生养成听话时能正确理解别人讲话的意思，听后能抓住讲话的主要内容。在教学中，我着重从三个方面培养学生的听力。

1、带着问题听，听清楚，听正确。

2、抓住要点听，听出重点，听出线索。

   3、开动脑筋听，听清问题，听出毛病，听出精彩之处。

   练习课例有五年级上册《狼牙山五壮士》、《武松打虎》；六年级上册《奇异的琥珀》等。

二、说的训练。

说的训练目的是提高学生的口头语言表达能力。为了培养和激起儿童少年强烈的表达欲望，使他们有话可说，并在日常生活中锻炼和提高，我从下面几个方面进行了探究。

1、看看说说。如看图说话，看物说话，看动作演示说话等。

2、听听说说。如听音响、听音乐说话，听辨句子、听故事复述等。

3、想想说说。如接续故事，看几幅图编故事等。

4、做做说说。如操作说话，绘画说话，做游戏说话等。

5、交际说话。如购物对话，师徒对话，探路对话，谈心对话等。

    课可以一种为主，用另一种或几种配合，一学期中，将多种类型的说的训练灵活交替应用，多角度全面地提

  三、写的训练。

   写的训练目的在于提高学生的书面语意表达能力和提高写作水平。山区小学相当普遍地存在着只练听说，不练读写，尤其是不练写作，许多学生一说到写作就感到头痛。因此，我在指导学生练写中从几个方面作了尝试。

    1、学写话。方式是:听句写句、填充句子（把句子补充完整）、乱词组句、扩句、缩句、改换句式、看图写话等。

   2、学仿写。重点是先读范文后仿写，先教师示范后仿写。

    3、学扩写。重点是根据原文，保持原意合理扩充。

   4、给材料写。即是教师提供写作材料或若干线索，交由学生据此写成段落或文章。

   5、命题写。采用统一题，选作题，范围题，编提纲，自由题等方式进行。强化学生多视察、多方面思考、多方式表达的训练，最终达到学生写作文语句通，有条理，有中心，有真情的目的。高学生的说话能力。

         听和读是理解，说和写是表达，听和说是口头语言的运用，读和写是书面语言的运用，它们互相配合，协调发展，才能真正提高学生的语文素养。我从教十几年，一直担任小学中高年级的语文教学工作。在教学中我返璞归真，坚持抓字、词、句、段、篇、听、说、读与写的训练，收到了预期的效果。每年所任班级的语文成绩排在前列居多。实践出真理，真诚地希望老师们为提高学生的语文素养切实有效、具体地共同探讨，继续探足前行。