发布者：宋世茂 所属单位：五华县梅林镇中心小学 发布时间：2019-10-23 浏览数( -) 【举报】
如何缩小学生之间的差距
素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨的教育。然而，素质教育下的今天，其结果似乎总有不尽人意的地方。学生的参差不齐本无可厚非，毕竟“十根手指有长短，荷花出水有高低”，个体差异客观存在是不争的事实。但是，不齐到“千差万别”的程度，甚至与教育的宗旨背道而驰时，无疑我们的教育是失职的、失败的。通常这一类学生被无情的称着“后进生”。所谓“后进生”是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这类学生共同的特点是厌学、有逃课、有赌博、偷盗行为，常常给学校、老师带来很大的麻烦，影响其他学生的正常学习和生活。这类学生并非天生不如人，而是后天没有被引导到正确的方向上来。因此，做好正确的引导工作是实施素质教育和提高学生素质的前提和保证，对于每个教育工作者都是任重而道远。如何解决这一问题呢？本本人就该项工作胡开展，结合自身胡教育工作经历，谈谈个人的体会和心得。
一、从实际出发，寻找分析问题的成因
有果必有因，解决问题的前提是正确分析问题形成的根源。作为教师，应该结合具体某个学生的实际情况，从主观原因和客观原因两方面出发。
主观原因：一是小学生心理发展的特点，如盲目的模仿跟从心理、过于敏感而易被受暗示、性情孤僻、严重自卑心理、严重逆反心理等等，都可能诱发某种不良行为。二是缺乏正确的辨别是非的能力，意志薄弱。容易受个人不健康需求的驱使，导致“明知故犯、知行不一”的错误表现。
客观原因：一是家庭环境因素。如在父母关系不和谐、气氛紧张的家庭里，父母常常是烦恼不安、性情暴躁、言语粗鲁，对长辈缺少孝敬甚至虐待。在这样的环境中，孩子容易情绪紧张，又缺少温暖和关爱，容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品质，对小学生的心理健康产生负面影响。二是家庭教育观念因素。如严厉管教型父母，持这种观点的父母往往要求孩子必须言听计从，信奉“棒头底下出孝子”、“不打不成器”等传统观念。其实，长期处于父母高压政策下的孩子易形成幼稚、依赖、神经质的心理，他们的独立性和自主性较差，有些小学生可能变得更加依赖父母，有些则可能变得更加反抗、暴烈。三是学校教育因素。如学校片面追求升学率，以分数作为衡量好学生的尺度，优等生永远受到正面激励，而成绩不理想的学生则被早早淘汰出局，饱尝被人冷落的滋味，自尊、自信心荡然无存，影响了情感、意志及创造力的形成和发展。
二、结合实际成因，制订方案，解决问题
悉知了“后进生”的形成因素后，那么教师便可以“对症下药”，有依有据的帮助“后进生”树立正确的教育观、人生观。作为教师可以从以下几个方向去制订适宜的方案，用爱小心翼翼地呵护“后进生”自卑脆弱的心灵，以帮助他们共同进步、共同成长。
1、爱上后进生
教育是心灵的艺术，是爱的共鸣，是心与心的呼唤。唯有爱，才能使教育最大限度地发挥作用。教师唯有以自己的爱和尊重方可赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。作为教师敬业、奉献、以情感为本，把爱心和微笑带入课堂、便是对学生最真挚无私的爱。应该把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。坚持做到“动之以情，晓之以理”。
2、爱他，就别伤害他
苏霍姆林斯基曾说“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”而对待“后进生”更要小心呵护，甚至偏爱他们，以便消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使后进生乐意接受老师的教诲，在此基础应讲就技巧。如他们犯错时，宜个别谈话，宜就事论事，不宜在公众场合点名批评，更不宜新帐老帐一起算，宜语气平缓，不宜大呼小叫、盛气凌人。耐心疏导，欲速则不达。
3、爱他，就鼓励他
不管是好生还是差生，在人格上都同等对待，对后进生不歧视、对好生不溺爱。特别是对后进生，让他们充分享受经过自己的努力而获得成功的喜悦，诱发他们的学习兴趣，使他们加倍努力，把学习提上去。后进生跟其他学生一样，他们也同样拥有很多闪光点，只是由于他们的缺点暴露太多并经常被我们无形放大，于是不经意间闪光点就被变得黯然失色。作为教师，我们要善于用我们的眼睛去发现他们身上的闪光点，即便是微弱的一点也要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样及时的加以发扬光大、加以肯定和表扬。调动一切积极因素，因势利导，让孩子感受到“我并非一无是处，我也有值得他人学习的地方，老师还是很关心我的”。以帮助他们树立信心和决心。