发布者:朱美红 所属单位:五华县河东镇中心小学 发布时间:2019-10-24 浏览数( -) 【举报】
课题 | 搭石 | 课型 | 讲读课文 | 授课 时间 | 2课时 | |
教学 目标 | 1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
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教学 重点 |
快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
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教学 难点 | 学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
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第一课时 | ||||||
教学 目标 | 1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文,不回读。感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
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教具 准备 | 课件。
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教学设计 | 设计意图 | |||||
导入 ( )分钟 | 一、出示题目,导入新课。 同学们,请读一下课题,并说出你们的问题。(出示课件1)同学们想知道什么是搭石吗?它有什么用呢?搭石承载了哪些美德?让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。(板书:搭石) |
【设计意图:用问题导入,能激发学生兴趣,引发他们一探究竟的欲望。】
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新课 教学 ( )分钟 | 二、初读课文,自学生字词。 师:请同学们带着这些问题速读课文,注意读准字音,并且在自己不懂的地方做上记号。(出示课件2) 1.各小组自学生字词,对易错字词互相提醒。 2.互读。小组成员之间互相读,互相纠正读音。 3.理解下列词语的意思。(出示课件3) 谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期 三、精读课文,解决问题 1.学习第一自然段。 生自由读。(出示课件4) 师:(1)读了这一自然段,你明白什么是搭石了吗?人们是怎样挑选、摆放搭石的?从文中找出重点词语理解体会。 平整方正 二尺左右的间隔摆放 (2)从这些搭石的挑选和摆放,你感受到了什么? 感受到乡亲们的善良、质朴。 师小结:家乡的人们根据水的深浅,找平整、方正的石头,按照二尺左右的距离摆放搭石,让人们从上面平稳地过去。从中,我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。 2.学习2-4自然段。(出示课件5) (1)指名读这三个自然段,同学们边听边想,说说你都看到了哪些美丽的画面。 (2)“风景”是什么意思?为什么说搭石构成家乡一道风景呢? 生读,师总结: 风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”?找出相关语句读一读,好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。
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【设计意图:设计精读课文这个环节,目的是培养学生解决问题的能力,让学生在自由学习的基础上,学会独立解决问题。】
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课堂小结及拓展延伸( )分钟 | 四、布置作业。 1.抄写生字词。 2.带着上面的问题朗读课文。 3.预习下一节课的内容。 | |||||
课堂作业新设计 | ||||||
一、读拼音,写词语。 1.xùn qī( )就要来了,请大家做好准备。 2.他改掉了lǎn duò( )的毛病,目的是wǎn huí( )自己在大家心中的形象。 二、解释下列词语的意思。 谴责:_____________________________________________ 人影绰绰:_________________________________________ 理所当然:_________________________________________ 三、速读下面句子,选择对它理解正确的一项。( ) 如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话。 A这句话告诉我们,这两个人的话非常多,等过了河还在说。 B这句话告诉我们,这里的人们善良,互让,民风很淳朴。 | ||||||
【答案】 一、1.汛期 2.懒惰 挽回 二、谴责:斥责,责备。 人影绰绰::形容人影多,姿态美。 理所当然:按道理应当这样。 三、B
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第二课时 | ||
教学 目标 | 1.通过理解重点句子,感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻,无私奉献的心灵美,并受到熏陶。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 | |
教具 准备 | 课件。 | |
教学设计 | 设计意图 | |
导入 ( )分钟 | 一、复习、质疑。 上节课我们学习了《搭石》这篇文章,同学们从中读懂了哪些内容?(出示课件7)
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新课 教学 ( )分钟 | 二、新授课。 1.师:这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文,看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感。 交流反馈,出示重点句。 ① (出示课件9)“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。” 指名读这句话,思考:这句话说了什么事?体现了家乡人的什么特点? 生思考,讨论 师总结:秋凉人们摆搭石, 体现出人们的勤劳。 (板书:秋凉勤劳摆搭石) “上了年岁的人……直到满意了才肯离去。” 师:读段落,想象:上了岁数的人为什么会这么做?老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?你有什么感受?(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”) 你能把自己的感受通过朗读表现出来吗? (引导学生读出自己的体会来。) (板书:无私奉献换搭石) ② (出示课件11)欣赏第二幅图,说说:你看到了什么?听到了什么?(每当上下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。) 真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美?你能把这美感读出来吗?读出叠词给人的韵律感。 理解俗语“紧走搭石慢过桥。” 进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。 (板书:协调有序走搭石) 师:刚才,我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景,文中还有哪些句子也写出了搭石的美? ③ (出示课件12)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会__________人们把这看成是理所当然的事。” 生交流,师总结:理所当然的事,就是不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。 (指名学生说出答案和感想,并有感情地读课文。师相机指点。) 师:是啊,这两句话读来让人感到融融乡情,读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来?(再指名读) (板书:谦让敬老过搭石) 三、用朗读来理解最后一段。 生速读第五自然段。(出示课件13) 师:“一排排搭石,任人走,任人踏”这赞美了搭石的什么? (板书:热爱家乡赞搭石) 师:还赞美了谁? 师:对,还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情?请你们用自己的话归纳一下吧。(生小组讨论,师指名回答) 那为什么不直接写乡亲们,而写搭石呢? 再读第五自然段。 (在反复朗读练习中,指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻,无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱,友好互助的情感纽带,体现了乡亲们的心灵美。) (板书:搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。) 四、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。 五、总结写作方法:(出示课件15) 1.仔细观察, 生动描写。 2.用心感受,以小见大,平凡事物中见真情。 |
【设计意图:教师借助课件,针对中间句、段,设计相应的问题加以引导,能让学生自主解决问题,提高自学能力。速读课文,训练学生的速度能力。】
【设计意图:设计带感情朗读,有利于让学生加深对课文的理解,并受到熏陶。】
【设计意图:针对本课的写作方法进行总结,能让学生了解写作方法,为学生的写作打基础。】
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课堂小结及拓展延伸 ( )分钟 | 六、课外延伸,布置作业。(出示课件16) 1.读课文,感受文中描写的景物美和人们的心灵美。 2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发,我也想写写平凡事物中的美。
| 【设计意图:作业的布置能巩固所学知识,并把所学知识应用到实际中,提高写作能力。】 |
板书 内容 | 【板书设计】 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石 搭石是联结 搭石 协调有序走搭石 家乡人们 谦让敬老过搭石 美好感情的纽带! 热爱家乡赞搭石
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