发布者：曾碧容 所属单位：五华县郭田镇中心小学 发布时间：2019-10-28 浏览数( -) 【举报】
开展区域游戏
【摘要】 区域游戏已被广大的现代幼儿教育工作者所认可和接纳，它是一种把幼儿的学习融入到游戏的教学课程模式，这种模式打破了传统的幼儿教育课程观念，《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中的进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理地安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘揠苗助长’式的超前和强化训练。”
【关键词】区域、游戏、自主、快乐
区域游戏，是教师按照教育目标将整体活动范围有意识地划分成多个小区域的活动空间，然后有计划、有目的地投放材料。幼儿可以根据自己的意愿来选择游戏伙伴和活动内容，进行主动交往和主动探索。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，它是以幼儿主动寻找解决问题的一种独特方式，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”。它可以满足幼儿活动和游戏的需要 还充分体现了幼儿身心发展的特点，满足幼儿活动的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”教育观念。
作为工作在教育一线的年轻教师我而言，对于如何开展区域游戏我经常都在工作中会面对的，比如班上应该设置什么样的区域呀？我们老师应该投放哪些材料在区域中？如何投放区域材料，才能吸引小朋友持久并有效的参与活动？等等。对此，我结合大班幼儿这个学期的教学经验来谈谈开展区域游戏：
一、区域游戏要与环境创设相结合
<<幼儿园教育指导纲要(试行)>>中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。我国著名教育 家陈鹤琴 先生也认为:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”因此,我是这样子分游戏区域的：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、益智区、科学区;相对会发出声音的活动安排在靠近门口或者走廊：如表演区、音乐区、美工区等.并根据游戏情况灵活调整.另外，充分利用特定的空间四周墙壁展示与课主题相关的资料、照片、或幼儿的美术作品等。
又如：我在组织《大树大树真美丽》这个活动主题的时候，我们在旁边的走廊上布置上枫树、桑树、桃树、柳树等构成一片大森林;在走廊美工区上贴上小朋友去参观树的相片;在幼儿作品展里装上小朋友们画的树;在自然区角摆上小朋友从家里带来的各种盆景;在活动室上方吊上各种树叶;带领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树....总之，在活动室里，所有可以利用起来的空间都用上了。根据四季的变化、主题活动的变化等，幼儿都会主动地配合教师布置周围的环境。要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。
二、区域游戏要与材料投放相结合
1.家园共育相结合。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域游戏的教育功能主要通过材料来表现。区域游戏材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。
（1）充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如 ：用树叶制成的粘贴画、叶子拓印制成“书签”;捡来小石头、小树枝当成计算材料;小石头染色，当成飞行棋子;叶子当成小伞、做成扇子、等等，幼儿在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。
（2）巧用废旧物品，家志和他爸爸把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”;瓶盖做成串铃，玉怡和她爸爸用月饼盒制作的“机器人”，嘉欣和她妈妈用矿泉水瓶加铁丝做了个“篮球架”废报纸做篮球，李瑞和他爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话”，浩阳和他妈妈用旧挂历纸剪来了“窗花”，淑琪和她妈妈用各种广告纸折出了“轮船”等。家长们积极的参与区域布置不仅丰富了区域游戏项目同样，也促进了家长与幼儿的亲子关系。
（3）师幼共同合作，如区域游戏《美丽小区》，在游戏时我引入幼儿们非常喜欢观看的动画片《大头儿子和小头爸爸》，让幼儿根据动画片中大头儿子的角色装饰整个小区的环境。我和幼儿共同装饰教室，在墙壁上绘制了颜色多样的图画和标语，共同制作有趣的卡片，既符合幼儿偏爱喜庆、鲜艳环境的特点，又充分利用教室中的资源，让幼儿一进入游戏区域便产生积极情绪，投入到游戏过程中。
2.投放幼儿感兴趣的材料。
我们都知道投放材料丰富程度影响到幼儿区域游戏的兴趣，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心，所以我们要投放适当而且要让幼儿感兴趣的材料，才能到达预期的效果。
如：我班主题活动《认识我自己》中，首先我和幼儿通过讨论罗列出与主题相关的材料：小鞋子、小袜子、小衣服镜子、小玩具、人物模型、小时候的照片等等····，然后在幼儿操作时我就观察幼儿运用材料的表现：绘画角里江怡用镜子来照自己进行自画像；角色区杨诗羽把小衣服重新裁剪成娃娃的衣裙；装饰角里黄梓豪在人物模型上用各色彩纸装饰五官，摆出不同的造型等等····
又如：在《迎新年》活动中，剪窗花、做灯笼是必不可少的传统活动，因此，大红纸也是必不可少的材料，除此以外，投放到位的辅助材料开创幼儿的创意：过年用的红包利是袋用装订机制成美丽的挂历；过年用的大红纸和平时用的吸管结合变身成立体的红灯笼；缤纷彩布装饰上彩球制作“春节快乐”；普通纸盘上撒上棉花组合成雪花；金丝线和吸管，变成绚烂烟花等等，这些材料不仅常见而且都是幼儿感兴趣的材料，所以幼儿都很喜欢动手操作。
3.教师提供多样的材料
材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。众所周知每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
如 ：为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，我在建构区中设置了《夹豆豆》的内容。在练习用筷子夹豆豆时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒。我班上佳兴小朋友由于智力发育比较迟缓，动作发展也特别缓慢，我就在旁边放了一把勺子，他可以用勺子把豆豆舀进盒中，当看到他把一颗颗豆豆舀进盒中时，脸上洋溢着开心的笑容时，我就觉得我提供的材料适合他的发展。
又如：区域游戏《伞》，我就在益智区为幼儿准备了“各式各样的伞”的小实验。游戏开始时，江馨、刘雨柔、陈凯、江紫涵小朋友兴冲冲地到益智区中，将各式各样的伞拿起了放在空中，可江馨、江紫涵小朋友怎么放伞还是不能平稳的降落，刘雨柔、陈凯小朋友好快就学会了伞在空中降落的原理是利用空气阻力以减缓物体在空中的坠落速度，他们就觉得很有趣，至于还没掌握原理江馨、江紫涵小朋友觉得很无趣，就去玩其它区域游戏了，通过这个游戏活动，我就知道在益智区中，要选择性投放易和难活动材料。允许操作能力强的幼儿在完成难的游戏活动，也允许操作能力弱的幼儿去完成其它区域游戏，这样既可以让幼儿减少消极情绪，而且能使每位孩子都获得成功感。让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。
三、区域游戏要与幼儿日常生活化相结合
我们都知道不管是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的是教育在生活中学习。因此，我们要注重将区域游戏与幼儿日常生活结合起来，引导孩子善于观察身边的点点滴滴，启发幼儿善于思考、质疑，进行探索活动。让幼儿借助操作摆弄，并鼓励幼儿积极大胆地在创设的生活情境中加以验证，促进幼儿健康成长。
如：建构区中，淑婷和丽文来到“奇妙小屋”，她们拿来一根根长条形的水管把它们连接起来，并摆放到房屋旁。但是摆弄了很久，水管总是会从房屋中间穿过。我询问她们：“你们要把水管接到哪里去？”她们告诉我：“我们想把水管接到每座房屋旁边，但是总是对不上那个位置。”这时我便引导幼儿观察房屋：“你们看看小区里的房屋是按一定的位置建造的，接水管时也应该按这些路线来，水管才能疏通过。”听了我的话，她们又仔细地观察了“奇妙小屋”，发现每座房屋的旁边都有一些规定的线路，于是，她们再次调整水管的长度和方向。这样，水管终于可以顺利地连接小区的每座房屋。
又如：在益智区中，我用一张生活中的标志制作的迷宫图引入，一下子就吸引了幼儿的兴趣。福金拿来了一张迷宫图，看了看，对李锐说：“这种迷宫游戏我最喜欢了，我们一起来玩吧。”接着，他们开始沿着迷宫图的路线寻找标志。福金找到一个标志，说：“这是加油站的标志，我爸爸给汽车加油就是到这个地方。”李锐也找到一个标志：“我认识这个标志，它是餐馆的标志，告诉我们可以到这里来吃饭。”他们在益智区里边玩边说玩得很开心。
再如：在科学区中，我为幼儿提供了《佳佳超市》的活动材料，其中的“乐乐转盘”幼儿很喜欢。江玥来到科学区后，拿出了“人民币”纸卡和商品价目表。接着，她看着价目表上的价格，一个一个地在商品下摆放上相应的钱数的“人民币”（5元、10元、2元），但在7元、9元等其他商品下没有放相应在的“人民币”。这时，坛熙看见了问：“你为什么没有摆完？”江玥说：“没有7元和9元的。”坛熙说：“可以用其他的来组合。我玩的这个转盘就是这样的。”于是，江玥和坛熙一起操作“超市转盘”，江玥先转动转盘（2元的水果），坛熙接着转（3元的盘子）。，江玥说：“我买了2元的水果，你买了3元的盘子，我们一共要付5元。”玩了一会儿，最后，她把价目表上的商品都摆上了相应钱数的“人民币”。 我让幼儿操作的“乐乐转盘”进行“购物”。让他们在生活的情境中，通过引导幼儿游戏的形式，转动转盘购买物品，并根据标示的价格计算，进行“超市购物”，让幼儿在生活化的操作活动中学会了本领。
四、总结
区域游戏作为一种幼儿自主选择活动形式，已经在全国掀起了一股热潮，它给幼儿带来与传统教学方式不一样的体验，充分利用教育资然，结合社会环境，生活化常识，有效的组织幼儿自主选择，合作交往，探究发现新事物，使其个性与创造能力得以主动、充分的发展。而我们教师扮演的是一个引导者，在关键的时候给予幼儿适当的提示，让幼儿积极有效的完成自己的任务。从而提高幼儿的实践能力，培养幼儿的主观能动性，促进幼儿全面发展.