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2和5的倍数的特征

教学目标

知识技能:掌握2,5的倍数的特征,知道奇数,偶数的概念.

过程方法:使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。

情感态度:使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。

重点:理解2、5的倍数的特征。

难点:提高分析、归纳、概括、探究问题的能力

教具:PPT,百数表,座位表

教学过程

一.填空.

（1）4和5是20的（     ），20又是4和5的（      ）。

（2）12的因数有（                        ），其中最小的因数是（       ），最大的因数是（      ）。

（3）一个数的因数的个数是（         ）,一个数的倍数的个数是（         ）

二.情景导入

小游戏：你说我猜

你说出一个整数，老师马上说出它是不是2或5的倍数.

三.探索新知

1.活动一:用你喜欢的方式标出5的倍数。

你发现了什么？

 我发现了:个位上是__0_或__5_的数,是5的倍数。

2. 探索活动二:用你喜欢的方式标出2的倍数。

你发现了什么?

我发现了:2的倍数特征：个位:0、2、4、6、8.

自然数中，是2的倍数的数叫作偶数。

不是2的倍数的数叫作奇数。

三.学以致用

1.你说我答。

48     偶数.                       51     奇数 

2.站立活动：

①请座位号是奇数的同学起立，站立的同时请举起你的学号牌。

②请座位号是偶数的同学起立，站立的同时请举起你的学号牌。

四.典题精讲

下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？

12    25   48     60     72    90  

2的倍数: 12,48,60,72,90.

5的倍数:25,60,90.

既是2的倍数,也是5的倍数:60,90                                               

 探索新知:既是2的倍数又是5:个位是0.

五.学以致用 (一).

生活中的数学：

 1.食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？

答：①因为85不是2的倍数，所以如果每2个装一袋，不能正好装完。

    ②因为85是5的倍数，所以如果每5个装一袋，能正好装完。

( 二).奇数+奇数=（         ） 奇数+偶数=（         ） 偶数+偶数=（         ）

六.总结:这节课你有哪些收获?

   2的倍数的特征: 个位上是0、2、4、6、8.

5的倍数的特征:个位上是0或5.

既是2的倍数又是5的倍数的特征:个位上是0.

自然数中，是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。

七.作业：

课本P36 练一练第1、2、3题。