幼儿园与家庭、社区的合作共育

关键词： 家庭  社区资源  合作  利用

摘要：幼儿园活动的开展往往流于表面形式，内容单一，没有能够很好地挖掘合作教育的内涵与价值所在；幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境它对幼儿发展所起的作用每个幼儿都生活在社会当中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情常常影响着孩子。三种教育力量常常是孤立的、分散的，难以优化整合、合力共进。充分利用社区资源开展教育，开阔了幼儿的视野，幼儿接触事物更直观、更生动形象，这也正符合了幼儿期的思维，是以直觉行动思维，具体形象思维为主的特点，因此，教师开展的各种社区活动比在园内的效果更佳，教学质量明显提高。

正文：随着现代化社会的飞速发展，我们深刻地意识到，幼儿的学习不是独立建构的，而是在家长、幼儿园、社区的相互作用过程中建构的，是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。因此在活动中，要充分重视幼儿与多方面的互动，真正做到“从幼儿出发，以幼儿发展为本。”现代幼儿所面临的社会生活空间日益 扩大，所面临的社会价值日益多元化，面临的社会生活环境日益复杂化，这一切都对幼儿适应社会的能力发展提出了新的挑战。而社会、学校、家庭面对这种变化的教育策略相对跟不上，家长对幼儿过分宠爱，使得幼儿处处以自我为中心，缺乏交往，导致幼儿应付社会生活的总体能力发展滞迟。随着时代的进步，社会对人才需要与培养问题日益突出。幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。由此可见，三者具有不可替代的作用，只有三者彼此互动、相互合作、相互促进，有效利用家庭、社区资源，才能促进幼儿的智能发展。因此，教育社会化已成为幼儿教育发展的必然趋势，也是社会发展对幼儿园提出的要求，是大教育观的体现。幼儿园教育要想取得良好的效果，必须取得家庭和社区的密切合作。因此，寻求一种能扩展教育时空，充分利用幼儿园、家庭、社区的各种教育资源的合作教育模式已迫在睫。

（一）立足幼儿园，重视幼儿社会化教育

幼儿园是幼儿社会化教育的重要场所，幼儿社会态度和社会情感的培养尤其应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。教师应合理地安排幼儿的一日生活，充分利用幼儿入园、餐饮、盥洗、上课、睡眠、离园等活动加强教育。如：晨间接待，教师主动与幼儿打招呼，有利于激发幼儿热情、好客的情感。游戏活动中，有利于培养幼儿活泼、开朗的性格，与同伴之间的交往，有利于建立良好的同伴关系。根据本园的实际情况，加强对幼儿社会化教育主要从二方面加以说明。

1、有效的社会化环境，感染幼儿的社会化情感
     环境对幼儿的发展起着重要的作用。幼儿园的社会化环境主要是指为幼儿提供环有利于幼儿进行社会性交往的丰富环境，让幼儿在幼儿园的各种活动中了解社会、熟悉社会、模仿社会活动，以达到适应社会的目的。
教育实施：创设丰富多彩的活动区，提供开放、自由探索、交往的环境。       为贯彻规程中提出的“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件”这一精神，我们打破了幼儿园过去传统的活动室布置格局，以社会结构理论的学习方式来创设环境。我们各班开展了一个个便于幼儿发展的活动区域，教师根据幼儿的发展情况，和幼儿一起生成活动内容，一起设置开放性的活动环境，划分大小不一的空间区域，小的空间为幼儿个别或一对一活动设立，较大的空间为小组活动设立，并尽可能的考虑玩具、材料的合作性，做到师生共创，从而达到社会化教育的目的。活动区每天向幼儿开放，幼儿可以根据自己的兴趣和能力自选活动区进行活动，在活动区中，幼儿的求知欲得到了满足，交往能力得到了发展，懂得了谦让与友爱，学会合作，促进了幼儿社会化。活动区包括：表演区，建构区，娃娃家等，这些都能让幼儿联系到生活中的种种活动，孩子们很喜欢在活动区玩耍。在角色区，他们扮演医生，妈妈，老板，学着大人的口气和孩子进行各种扮演游戏，有模有样的可爱极了。在建构区，孩子拼搭了自己喜欢的房子，还介绍了这是XX小区，这是XX花园。我家在第X栋XXX。欢迎你们来我家玩哦。还有的孩子搭建了未来的房子，说以后他能设计出这样的房子。娃娃家的孩子，孩子扮演着自己亲爱的爸爸妈妈，做家务，做饭菜，照顾自己的孩子。使幼儿在角色游戏的活动中获得了对社会角色与社会态度的感性认识，并逐步学会如何调节自己的行为与别人相处的技能，使幼儿的社会化行为得到了强化。

2、有益的社会化活动，发展幼儿的社会交往能力

每个幼儿要在社会中生活，就需要与他人建立人际关系，交往是人类的基本需要。只有通过交往，才能达到彼此协调，交流感情，学会各种技能的目的，幼儿园应为幼儿提供交往机会。

教育实施：开展“分享”活动

当前的幼儿普遍处于家庭中金字塔的塔尖部分，幼儿以自我为中心的现象比较明显，经常出现独霸玩具的现象。为了培养他们与同伴间的交往能力，我班开展了“分享活动”，让小朋友从家中带一样心爱的书来园，相互介绍自己的书，并互相交换阅读，“分享活动”为幼儿提供了一个良好的交往机会，使幼儿学会了与别人分享。

幼儿在班集体中过生日已成了我园的家常便饭了。在过生日活动中，其他幼儿会对过生日的小朋友说一句祝福的话，在老师们、同伴们“祝你生日快乐”的歌声中，小寿星许愿、吹灭蜡烛。《过生日》活动使幼儿感到关心别人与被别人关心是快乐的事情。从中可以培养幼儿与别人分享快乐的美好情感和关心别人的良好品德，发展幼儿同伴间的交往能力。

（二）注重幼儿园教育与家庭教育的合作、互动

家庭是幼儿园社会化的第一场所，父母是幼儿社会化的首任教师。尤其是实行双休日后，幼儿的更多时间是在家中度过的，所以，家长的作用不可忽视。幼儿园应采用多种形式，帮助家长创设良好的育人环境，提高家长的教育素养，促进幼儿的社会化。家园合作主要包括三个方面的内容：

1、协调角色转换，让家长成为课程的教育者
      首先要让家长真正地走进课程，我们教师将自身的理念和行为统一起来，从真正意义上使家长和教师站在同一教育平台上，成为同一个教育者。家长在同孩子一起探究、分享的教育实践中，真正成为了课程的教育者。幼儿园鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园的教育，同心协力培养幼儿。在家长直接参与方面，有家长开放日活动。定期让家长来园参观，或与幼儿一起活动，如：亲子运动会，家长开放日等，让家长了解幼儿园的一日活动安排，了解自己孩子在幼儿园的表现，更好地配合幼儿园进行教育。在间接参与方面，家园联系沟通的渠道很多，如：利用家长接送幼儿、家园联系册或家访、电访相互交换情况，园内设立“家园联系栏”、育儿知识“、温馨提示”等，成立家长委员会，随时提取意见，共同探讨教育方法。

其次帮助家长树立正确的教育观念，改善家长的教育行为、教育方法、优化教育环境。家庭教育是当代教育的基础，是幼儿园教育、社会教育得以成功的支持力量，家庭教育应配合幼儿园向素质教育转变。但不同的家庭，其家长的素质、教育子女的方式方法也不同，因此教师利用家园联系册、个别交流等，提高了家长指导孩子的能力，从而也提高了家教的效果。

2、挖掘家庭教育资源活动，实现资源共享，建立课程

当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源，我们通过交谈、家园联系册等渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源，家长自己的一言一行、一举一动会成为孩子模仿的对象，会潜移默化地影响孩子。如我班的家长到幼儿园时能对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助，就是教育资源；家长为家庭创设的温暖、宽松、愉快的家庭环境也是资源。

3、亲子活动，参与课程
   亲子活动是我们实施教育的有利帮手。利用"家长开放日活动"，让家长和孩子在幼儿园内进行合作性的制作。一起舞蹈。体验亲子游戏的乐趣。

（三）幼儿园教育与社区教育的彼此促进
  社区是幼儿社会化的第三课堂，教育要培养造就符合社会需要的人，就必须走向社会、融入社会。充分利用社区中的人力资源、物质环境等，拓展幼儿学习的空间。

（1）挖掘社区潜在教育资源，为教育服务，动员社会力量为教育服务。

中国有很多的传统节日，在这些节日中，也蕴涵着丰富的教育资源，比如："重阳节"又叫"老人节"，我们可以节日教育幼儿尊敬老人、关爱老人，还有"中秋节"、"端午节"、"元宵节"等等也是很有利用价值的。另外我们还利用其他一些节日也对幼儿进行教育，如：“母亲节”“父亲节”让幼儿懂得父爱母爱的伟大，辛苦，懂得感恩父母。“国庆节”进行爱国教育、“植树节”进行环保教育等等。
（2）及时捕捉和发现社会生活中有意义的事件、活动，对人力资源加以合理有效的利用。

教育向幼儿的生活回归是现代教育的一个重要趋势。每个幼儿都生活在社会当中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情常常影响着孩子。作为幼教工作者要认真贯彻《纲要》和《3-6岁幼儿发展学习指南》精神，改变单一封闭的教育模式，面向家长，面向社会，让幼儿园成为没有围墙的幼儿园。把幼儿教育置身于可持续发展的终身教育的大环境中，积极开发和利用幼儿园、家庭、社区丰富的教育资源。与家庭、社区紧密合作，为幼儿创设良好的育人环境，形成以幼儿园为主体，以家庭为基础，以社区为依托的幼儿教育新格局，促进幼儿全面健康、和谐的发展。