发布者：江宇剑 所属单位：五华县河东镇中心小学 发布时间：2019-09-24 浏览数( -) 【举报】
部编版六年级上册第三单元语文园地教案
教学目标
1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》。
教学重点
积累朱熹的诗《春日》。
教学难点
学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
教具准备 课件
教学过程
| 教学设计 | 设计意图 | |
新 课 教 学 | 出示：【课件1】（板书课题：语文园地） 交流平台 1. 请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？ 2. 学生自由说。 3. 教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。 4. 同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具” 这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？ 5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【课件2】 读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 （板书：阅读目的——阅读方法） 词句段运用 （一）看例子，仿写人物入迷的情景。 1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。 2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？ 3. 教师对学生的发言分别点评，点拨指导。 （1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。 （2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。 （3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。 4. 教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。 （板书：入迷——表情、动作、语言……） 5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。 （1）爸爸看电视或者看书入迷了…… （2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了…… （3）美术老师画画入迷了…… …… 学生交换阅读，互相提提建议。 5. （二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。 1. 学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。 2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？ 3. 教师检查，指导： （1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。 （2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理） 4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。 5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。 日积月累 一、指导预习 1.自读古诗。 要求读准字音,读通诗句。 2.检查预习。 (1)指名朗读《春日》。 (2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。) 3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。) 二、逐句学习,理解诗意 1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。 胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。 泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。 全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。 2.出示：【课件5】“无边光景一时新”。 光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很短。 全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”。 等闲:随意。 识得:认识到。 东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。 全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。 4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”。 万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。 全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。 三、欣赏诗句,体会意境 1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”) 你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。) 2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。) 四、感情朗读，练习背诵 1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】 胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。 练习背诵。自由背,同桌背。 | 让学生从学过的课文入手，来思考根据任务选材料的问题，便于学生学习，从已有的知识基础得出新的认识。 学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的，更要知道要通过人物的动作、神态描写表现出人物的入迷程度，使学生在今后写作时学习细节描写，积累人物入迷的相关句段。 师生共同评价，目的是为了让全体同学明确：说明理由、表达观点时，理由要充分合理，条理清晰，不含糊其次，不语无伦次。 按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习，符合古诗学习的特点，符合学生的认知规律，能有效地促进学生的积累。 |
板 书 设 计 | 语文园地 阅读目的——阅读方法 入迷：表情、动作、语言…… 说理：一是……二是……三是……四是…… 《春日》 朱熹 | |
教学反思
这一单元的语文园地共有三项内容。
“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生认识提高了。
“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟——教师指导——学生练习——相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了提高，练习卓有成效。
“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教学结构：自读预习——理解诗句——欣赏诗句——练习背诵。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。
本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占用时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。