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《穷人》说课

尊敬的各位评委，各位老师：

你们好！

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册16课《穷人》第二课时。

一、说教材

《穷人》是S教版小学语文六年级下册第四组的课文，这一单元以人间真情为主题安排教学内容。《穷人》这篇课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，生动地向我们展现了善良美好的人性。

学生是学习的主人，经过五年的学习，学生已经具有一定的学习能力，自主合作探究的能力基本具备，在实践中也积累了一些好的学习方法，比如画情节曲线、列提纲、写批注、心得笔记等。这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。但与此同时，现在孩子生活条件优越，不容易体会生活在社会最底层举步维艰的穷人收养孤儿这种义举的美德，是本课教学时需要把握的一个突破点。

二、说教学目标

本单元的主题是“情暖人间”。“阅读时把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过人物的语言、动作、神态和心理描写来表达人间真情的”，是本单元的训练重点。结合单元主题和训练重点，我设定了两个教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

2、体会题目的深意，学习作者通过环境、人物心理等细节描写表现人物品质的写作方法。

三、说教学重点，、难点

“了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫勤劳善良的美好品质。”是教学重点，这是由学生的实际情况和教材内容决定的。学生年龄小、理解力有限，“体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法”将构成教学中的一个难点。

四、说教法、学法

新课标强调：阅读品味是学生、教师、文本之间对话的过程，因此，在本课时的教学中，我准备抓住桑娜心理活动的变化这条线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法，引导学生领会文章的内涵。

语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主，让学生在读中感悟、品味，达成学习目标。

五、说教学过程

依据高效课堂的指导思想，我力图优化教学环节，对此，我设计了以下几个教学环节：

（一）预习检测，感知“穷人”生活

（二）自主合作，融入“穷人”境界

（三）读写结合，感悟“穷人”品质

（一）预习检测，感知“穷人”生活

在初步理解课文的基础上，请同学们思考：本课既然写“穷人”，那么他们的“穷”到底体现在哪里呢？用——标出有关句子，并用自己的话概括。（从孩子们的吃、穿，屋内的摆设，渔夫和桑娜的忙碌等）

【设计意图】预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。让学生在自主探究的基础上，更清楚地感受桑娜与西蒙两家的贫穷。

（二）自主合作，融入“穷人”境界

1.合作探究，直奔中心。

有人说，财富包括物质财富和精神财富，作者笔下的桑娜和渔夫，物质上是那样的贫穷，你觉得他们拥有精神财富吗？

学习提示：

（1）、研读课文，用“～～～”划出能够体现穷人精神富有的语句，引导学生找出环境、桑娜语言和心理活动的描写，并在旁边做简单批注。（时间3分钟）

（2）、小组合作，交流学习收获。（时间4分钟）

（3）、全班交流，师生评价。（时间2分钟）

【设计意图】把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，初步感受穷人的精神富有。

2.巧抓矛盾，品味“富有”

在突显学生为主体的交流过程中，我会在矛盾处顺学而点。桑娜抱回西蒙的两个孩子后忐忑不安的心理活动描写展现了桑娜在生活艰辛和收养孤儿之间的艰难抉择，也彰显了桑娜善良的人性之美。我估计学生难以体会其矛盾背后的高尚，因此在教学中我打算顺势点拨，让学生通过想象补充省略号背后的内容，“还语文以画面、以旋律、以意象。” （王崧舟语）然后有感情地朗读品味，体会桑娜矛盾的心理及淳朴善良的品质。在感悟渔夫的品质这个环节，我通过让学生分角色读渔夫和桑娜的对话，联系上下文想象“家庭重担都在渔夫身上，五个孩子已经够他受得了，狂风暴雨之夜还要冒着生命危险去打鱼，再加两个孩子，渔夫可能会怎样？让学生在充分的交流中再一次体会“熬”字的背后是渔夫无尽的艰辛和困苦，越是在这种情况下，渔夫毅然决定收留孤儿的举动越显得高尚，充分体现精神的富有。最后用朗读表达敬意，引导他们对这一内容加以品味、体验。

3.总结全文，升华思想

在充分交流展示之后，我会问孩子们，通过这节课的学习，你有什么收获？引导 学生梳理课文，从人物的品质、写作方法等方面谈学习心得，让学生的思想得到升华。

（四）读写结合，深化“穷人”品质

学习作者通过环境、人物心理等细节描写表现人物品质的写作方法，是本单元的训练重点，因此，我把小练笔:根据课文内容展开想象，续编《穷人》安排在第四个环节中，目的在于让学生学以致用，能根据课文内容进行创造性的表达，提高写作水平。

五、说设计板书

板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我以“生活贫穷   精神富有”为主要内容，以环境描写、语言心理活动描写为副板书，配以穷人简笔画为衬托，使板书凸显穷人形象，体现作者写作特点，给学生留下深刻印象。

             看望西蒙

      桑娜                        淳朴善良

              收养孩子

穷人                              宁可自己受苦，也要帮助他人

渔夫： 主动提出收养孩子