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摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指导下，为实现幼儿园教育目的，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展而开展的各种活动即幼儿园课程。而游戏化是幼儿园课程的核心理念之一，教师要解决好游戏，教学以及课程内容之间的关系，使游戏更好地融入幼儿园课程，寓教育于游戏之中，促进幼儿的全面和谐发展。本文从幼儿园课程的游戏化出发,对幼儿园课程内容的选择和教学提出几点建议。 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育以“游戏为基本活动，寓教育于其他活动之中”。高尔基曾说过:“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。 一、幼儿园课程游戏化的重要意义 杜威指出：游戏性是一种精神态度，游戏这种态度的外部表现形式，游戏化幼儿园课程并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来，而是强调游戏精神在课程中的体现：关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权；关注环境的创设和材料的提供，强调儿童与环境和材料的互动；关注活动的过程，将目标隐含在过程之中，用这种精神去设计幼儿园课程，把这种精神渗透于课程之中，既是游戏化幼儿园课程的设计思想，又是重要的组织策略以幼儿身心和谐发展为核心,这就是游戏课程。在目前试行的《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了：“幼儿园教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，在这些理论的指导下，幼儿园的课程设置必须要采取游戏化，这样才能满足社会发展的需要。幼儿园教育的对象是3~6 岁的孩子，幼儿园课程作为完成幼儿园工作任务、实现幼儿园教育目的的途径和方式方法，首先必须符合幼儿的身心特点。3~6 岁的孩子，情绪日益丰富且容易变化，行为表现受情绪主导，注意力主要为无意注意，思维以具象思维为主、抽象思维开始萌芽，喜欢模仿大人的言语、行为，对事物充满好奇心，热爱游戏等等。因此，幼儿园课程的设计、组织、实施需注意生活化、游戏化，能够引起幼儿的兴趣，使幼儿主动参与、快乐参与，通过感性认知获得多方面的经验。另一方面，幼儿园课程的内容趋向于生活化和游戏化。幼儿园课程内容包括基本的生活常识，卫生、行为习惯的养成，浅显的数学、音乐、美术认识等活动，这些内容都与幼儿的生活密切相关，决定了课程内容的生活化。幼儿的经验是通过亲身参与各种各样的活动获得的，要想幼儿通过活动获取经验并且将经验内化为自己的知识、能力，要求活动能够引起幼儿的兴趣，给幼儿以直观的感知，无疑游戏是能够达到此目的最好的形式。生活化的情境、游戏化的形式、整合性的课程，使幼儿亲自动手动脑，孩子们相互合作，促进幼儿身心的和谐、健康发展。 二、幼儿园课程游戏化探索与实施 （一）幼儿园课程内容的选择 幼儿园有五大领域，每一个领域都有其不同的教育目标，但共同的目标都是为了幼儿的和谐发展。在每一领域选择课的时候要综合考虑幼儿的年龄特征和认知层次，游戏化的课总是最能吸引每一位幼儿的兴趣，并且能够将课程和游戏很好地融合在一起，更进一步的达成教学的目标。比如《拔萝卜》本身就是一节带有游戏性质的课，这样趣味十足的教材非常能够吸引幼儿。老师带领孩子玩“拔萝卜”的活动前事先准备好拔萝卜活动中的各个角色的头饰，并将音乐准备妥当，创设一个要帮忙去田里拔萝卜的情境，音乐一起，就开始拔萝卜。幼儿能够跟着音乐自主地参与到游戏中来，并能够自主地在叫到哪一个角色时进行一定的应答。整个活动就在一个拔萝卜的游戏中进行。多玩几次，幼儿已经能够自主地将歌曲唱下来，并且有节奏地进行律动。目标顺利达成的同时，幼儿享受了整个游戏的过程。游戏化的课程教育可让孩子们在轻松愉快中发展，避免枯燥的说教。 （二）课程游戏化的具体实施措施 1.机智，灵活的教学手段。 幼儿园课程游戏化不仅是指游戏是幼儿园课程的实施途径，同样游戏也是幼儿园课程的内容。幼儿园课程游戏化可通过在教学过程中引入游戏来实现。例如，将学习过程设计成一个完整的游戏。数学领域的课相对比较枯燥，在《认识图形》这节课中，需要认识三角形，长方形，正方形，半圆形，平行四边形几种图形。在活动环节中，以游戏为主，帮助小猪造一所好看的房子，并想出各种好办法变换屋顶的样子，在欣赏的环节，请幼儿说说是用了哪几种图形造房子。整个游戏过程需要幼儿之间的相互合作，相互帮助，一起认识形状。最后的看一看，说一说进一步巩固对图形的认识。教师的教学手段需要灵活地根据课程进行一定的改变。 2.创设游戏化的教学环境。 在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创造并设计基于教育内容的环境教育，让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。幼儿园的环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不易统一的问题。使环境更艺术化。幼儿园环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处——一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园、布置环境内容多更换周期快的现状。 课程游戏化对现代幼儿课程的认识与实践，课程游戏化、游戏学习化是幼儿游戏改革过程中展现的新模式和新趋势幼儿课程游戏化是指幼儿在幼儿园以游戏为基本活动,教师以游戏为主要教育手段,充分体现游戏对儿童早期发展的影响。其主要特点是课程统整化,教材生活化,教学活动化。实施的主要途径是游戏,通过师生互动,引导幼儿自主发展,并给予幼儿人性化的教育情景,以温暖、接纳、信任、鼓励的态度提供安全、支持的气氛。