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《卖火柴的小女孩》教学设计

教学目标

1.会认本课13个生字，会写13个生字，认识多音字“挣、几、晃、喷”，理解生字组成的词语。

２.正确、流利、有感情地朗读课文。

３.了解课文的主要内容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望。

４.关注小女孩的命运，体会作者表达的思想感情。

教学重点

1.会认本课13个生字，会写13个生字，认识多音字“挣、几、晃、喷”，理解生字组成的词语。

2.了解课文的主要内容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望。

教学难点

1.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

2.关注小女孩的命运，体会作者表达的思想感情。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，看看小女孩究竟发生了什么事。 

2.助读资料：

（1）走近作者：安徒生：(1805-1875)19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计，他一生写了160多篇童话和故事。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。 他的作品已经被译为 150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续出版发行。他的童话故事还激发了大量电影、舞台剧、芭蕾舞剧以及电影动画的制作。

主要作品：《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《打火匣》《坚定的锡兵》《野天鹅》等。

（2）写作背景：1846年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代唯一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着，想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

二、出示学习目标

1.会认本课13个生字，会写13个生字，认识多音字“挣、几、晃、喷”，理解生字组成的词语。 (重点)

2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。(难点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。  

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本课叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

柴：“止”右竖要长，“匕”竖起笔要高，短撇在右边，“木”横要长，撇和捺舒展。

旧：一竖在左边，“日”的横折起笔稍轻，转折时要顿笔，竖要重，稍往左收。

怜：“令”撇和捺要舒展，末笔点稍大一些。

乎：首笔短撇稍平，点和短撇分列竖中线两侧，点用撇高，横笔在横中线上。

焰：“火”的末笔捺改为点，右下边是“臼”不是白，中间两短横要分开。

富：“宀”扁且宽，首笔点在竖中线上端，“畐”的口要扁，在横中线位置上。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到小女孩的不幸。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文的主要内容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望。 (重点)

3.关注小女孩的命运，体会作者表达的思想感情。(难点)

二、品读释疑

1.课文讲述了一个怎样的悲惨故事？

讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事。讨论交流：

2.讨论交流：小女孩的处境是怎样的？她为什么要接连不断地擦亮火柴？

（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

环境描写

环境描写有什么作用？

交代了故事发生的时间、背景，烘托了小女孩的孤独、可怜。对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。文章接下来写的却是一个小女孩的悲惨故事，快乐的节日氛围更衬托了小女孩命运的悲惨。

（2）在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

“乖巧”说明这是一个机灵可爱的女孩。“赤着脚”说明女孩家里很穷。

（3）她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。

作者为什么要花那么多笔墨去描写那双鞋？

作者着力描写那双大鞋是为了凸显小女孩家境贫寒。天冷极了，下着雪，小女孩连一双自己的鞋都没有，只能穿着妈妈的大拖鞋在路上走。她如此可怜还受到男孩子的嘲弄，让读者感受到小女孩的绝望和无助。

（4）她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

你从这句话中体会到了什么？

“一整天”表示时间很长；两个“谁也没”表示毫无收获。 小女孩在寒冷中走了一天，也没有人同情她，可怜她。从这句话中可以体会到当时社会的冷漠，人们的无情。

（5）雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

为什么小女孩没有注意到自己美丽的金发，却忘不了大年夜？

她没有注意自己美丽的金发，是因为此刻她正在死亡线上挣扎，无暇顾及这些；她忘不了大年夜是因为她对美味的食物和幸福生活的渴望。这样的对比描写突出了小女孩生活的悲惨，使文章更具震撼力。

（6）她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

女孩又冷又饿，为什么不回家?

卖不掉火柴，“爸爸一定会打她的”可见爸爸对她十分冷酷，没有父爱。“家里跟街上一样冷”，写出了她家的贫穷，也进一步突出她的可怜。

3.小女孩擦燃了几次火柴？每次看到了什么？（课后第2题）

五次

（1）她终于抽出了一根。

（2）哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

小女孩几乎被冻僵了，火柴发出的一点点光，也是小女孩极度渴望的。这一点点光在小女孩的心里被放大了很多倍。

（3）这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

第一次擦然火柴，小女孩看到了在光亮中看到了大火炉，说明她在现实生活中太冷了，她渴望得到温暖。

（4）唉，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

虚实结合

采取虚实结合的写法有什么好处？

这样写的好处是实写和虚写交替进行，美丽的幻象和残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨，更深刻地表达出作者对小女孩深切的同情，对贫富悬殊的社会的控诉和强烈不满。

4.阅读方法解密：品析虚实结合的写法

（1）概念:虚实结合就是把眼前现实生活的描写与回忆、想象或幻象结合起来。

（2）效果:形成强烈的对比，突出人物的某种感情，更鲜明地表达文章的中心。

（3）运用:第五自然段中小女孩几乎被寒冷的天气冻僵是是写实；坐在大火炉面前，火烧得旺旺的，暖烘烘的，是写虚。

5.她又擦了一根。

（1）她又擦了一根。……桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

小女孩又一次擦燃火柴，她在幻象中看到了什么？为什么会出现这样的幻象？

小女孩在幻象中看到一只背上插着刀叉的冒着香气的烤鹅向她走来。因为小女孩非常饥饿，渴望得到食物。

6.她又擦着了一根火柴。

这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

小女孩这次在幻象中看到了什么？说明什么？

小女孩看到了美丽的圣诞树。这棵圣诞树比富商家的还要大，还要美。现实与幻象的对比，说明小女孩生活悲惨，孤独，没有快乐，她渴望得到关爱，得到快乐。

7.她在墙上又擦着了一根火柴。

这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

看到温和慈爱的奶奶，说明小女孩缺乏爱，渴望得到疼爱。

“奶奶，请把我带走吧！……”

奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

8.她赶紧擦着了一大把火柴

（1）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

与上文“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗”形成鲜明对比，凸显了小女孩的内心渴盼，她希望奶奶能留下。

一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（2）“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指什么?

指的是小女孩离开了人世，在美好的幻象中死去了。三个“没有”构成排比，写出了小女孩活在这个世界上，只有寒冷、饥饿和痛苦。 对于她来讲，摆脱寒冷、饥饿和痛苦的唯一方法只有“死亡”，多么残酷！

（3）“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

这句话中的两个“幸福”意思一样吗？

前一个“幸福”是指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。 通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑在心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。

9.课文中为什么几次提到“大年夜”？在什么情况下提到的？有什么作用？

课文三次提到“大年夜”:第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴。第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”。第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。   

课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定环境， 大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩却在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死。这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯， 体现了穷苦人民的悲惨生活，揭露了当时社会的黑暗。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

本课叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，揭露了资本主义制度的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情和对当时社会现实的强烈不满。

3.一课一法一连：虚实结合的写法

（1）要大胆展开联想，通过创设情境，大胆展开联想，化实为虚，用虚拟的“形象”来表达思想感情。

“虚”与“实”之间应有相似之处，不能生搬硬套， 由 “ 实” 到 “ 虚”，过渡要自然。

（2）举例：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

（3）练一练：运用虚实相结合的写作方法，写一个片段。

4.课堂小结

这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

5.主题延伸

读了本文，我们更加喜欢童话故事了，故事中人物的命运牵动着我们的心，让我们再找几篇安徒生的童话故事读一读，把印象深刻的部分讲给大家听吧。

四、课堂拓展

推荐阅读：《拇指姑娘(节选)》《皇帝的新装（节选）》

板书设计

卖火柴的小女孩

（美好）  （残酷)

幻 象　　  现 实

火 炉  →   冷

烤 鹅 　→   饿

圣诞树  →  痛苦

奶 奶  →  孤单