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一、首先最要紧的是教师必须揣摩清楚教材蕴含的思想，吃透教材把握重点难点。创设的情境能激起学生的情绪，充分调动学生的学习主动性。能体现教材的特点，突出重点，突破难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。 

二、创设的情景还需要考虑到情境的连续，也就是随着教学过程的进展，最好创设一个连着一个的情境，使教学过程始终伴随着儿童的情感活动向前推进，并一步步得到深化。 

三、教师在教学新知时要努力创设符合儿童年龄特点的教学情境。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，在情境中不知不觉地习得语言，摆脱语言学习的枯燥乏味。能为学生提供一个发挥想象力和创造性的有弹性的情景。它应当符合学生的认知水平，年龄特点，情趣爱好等。 

四、情境的创设应当源于现实生活，与学生的生活体验相贴近。同时为了更有效地进行语言交际，在情景教学中要充分创设典型场景，通过其形式—画面、音乐、实物、表演、以及活动场景的转换激发学生的情感体验，引导学生去感悟语言。 

五、小学英语情境的创设即语境的创设，必须具有解释功能，和所教学的语言之间要有一定的联系。同时师生双方对这一情景应该具有相同的认识。这样的情境才是有效的情境。 

六、教师仍然是“情境教学”中的灵魂。不是把情境给了学生，教师只让学生去练，而自己就没有什么大事了，在“情境教学”中教师要示范表演，以此来激发学生的热情，同时在学生表演中，教师也要全身心投入，了解每一个学生从单词到句子、乃至整个的英语水平，以便发现问题，及时总结。