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   有数学名家指出：学习数学的正确方法是实行“再创造”，这是一种最自然的、最有效的学习方法。因为只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握，才可以灵活应用。这就决定了教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。众所周知，“内容多，时间少”是复习中存在的一大难题，那么，如果教师再“垄断”复习课堂，势必造成学生练习仓促，难以查缺补漏、质疑提升，课末总结往往又是教师简短代替而过，课后学生还要在题海中沉浮。因此，复习时不必再把学生一个个“扶过河”，而应充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。针对学生的易错点来设计练习，通过典型题目的讲与练，把复习的主动权交给学生，能最大限度地发挥学生复习的积极创造性。

   例如，在一节四年级“复习混合运算和运算律”的课上，教师让学生自己出题、计算或考考同桌，以及用自己喜欢的方式整理运算律(如用文字、用数字或用字母)，都取得很好的效果。数学练习没有一定的容量，就达不到一定的“度”;但如果超过了这个“度”，就会令学生产生排斥或厌恶心理。可见复习中更要把充足的时间和空间留给学生，精讲多练才能有效提升。在训练形式上要活，加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提高学生的创新能力。