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数学相对于其它科来说是比较枯燥无味，我认为应该以培养学生对数学兴趣出发。兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。由于数学具有抽象性，严密逻辑性、广泛性，在理解、掌握知识中，总会感到有一定的难度。因此，教师在设计教学过程中，必须激发学生学习的兴趣，让他们由“让我学”变为“我要学”。因此在教学过程中抓好好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

生活蕴涵着大量的数学知识，数学问题多在具体的生活情境中产生。教师要抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富多彩的背景材料，从学生熟悉事物、事件等入手，采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，使学生自主产生问题，激发探究的欲望。如：在教学《混合运算》时，教师创设这样一个问题情境：星期天，你妈妈让你去买两瓶牛奶和一袋面包，那时你会思考那些问题？学生根据自己的生活经验，纷纷发言：每瓶牛奶多少钱，至少该带多少钱？；还有一袋面包多少钱？至少带多少钱？······这样，学生提出了许多切题的有价值的问题。教师及时提问，“你准备怎样解决以上问题？”通过讨论得出两个方法：看标价说明和问售货员。这时可呈现两种情境：通过调查得知，①每瓶牛奶4元，要买2瓶。②买一袋面包5元钱。并提问：“你能根据这两条信息，解决哪些数学问题？学生马上提出：根据调查可解决买两瓶牛奶共需多少钱？买2瓶牛奶和一袋面包一共要多少钱？等数学问题。接着教师组织学生通过独立思考、合作交流等形式解决了以上问题……这样，教师通过创设学生熟知的生活中的购物情境，给学生提供一个广阔的思维空间，让他们自主的、全方位的、多角度的思考问题。

        二、发扬民主意识，培养学生敢于提问、善于提问的能力

“好学多问”是孩子的一种天性，学生提出问题标志其思维的萌发，小学生数学问题的提出直接体现他们对生活中数学的思考能力。但是，由于小学生没有掌握好提问的方法和技巧，课堂表现为“怕提问”。要学生提问，就要培养学生敢于提问的勇气和胆量。教师应尊重每一位学生，通过自己的言行、态度，给学生一个安全、信任、尊重的情感信息，激发学生的情感共鸣，实现自主提出问题的学习行为。

三、引导学生合理地应用知识，发展学生的应用意识

学生的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其现实背景，并探索其应用价值。

总之，在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。