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1. 培养学生主动探究发现问题的素养

要使全体学生都能主动地得到发展，必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程，为她们创造一个独立思考的空间。小学数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的。例如我在教学《圆的周长》一课时，我没有给学生直接出示圆的周长等于圆周率乘直径，让学生采用死记硬背的的方法把公式记下来，而是在课前为学生提供了圆形物品、圆形橡皮筋、直径为2、3、5厘米的圆形纸片、直尺、三角板、棉线、软皮尺、剪刀、实验报告单、计算器等学具，在课堂上引导学生自己动手操作，利用滚动法、绕圈法、用软尺测量等方法在实践中探究，小组合作填写实验报告单，整个过程让学生从各自不同的操作实践中感悟，“化曲为直”的数学思考方法，感悟“圆的周长与它的直径的关系”。并汇报交流，沟通得出圆周长与直径的关系，最后用多媒体实验演示的方法，把圆周长与直径的关系用动态的过程逐步演示出来，让学生直观的理解，那么学生对远的周长的公式的印象就更加深刻了。

二、培养学生用数学的语言表达自己数学思想的素养

数学素养的形成与语言是紧密联系的，正确的数学语言能更准确清晰地放映一个人的思维过程，正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂的教学效果。因此我在课堂教学中就特别重视对学生进行数学语言的训练。

三、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观以及数学思想的均衡发展

1、学生综合运用知识的能力培养。知识的价值在于应用，如果学会了知识却不会运用就等于不会知识。也就是说，教师的任务不仅仅是引导他们学会知识，更要的是要引导他们学会学习和运用知识。所以，教师一定要运用好教材中“实践活动”的学习素材，比如说课本中的“填一填”、“说一说”、“做一做”、“涂一涂”、“数学广角”等内容，这些实践活动侧重的就是培养学生综合运用知识的能力，通过这些内容的时践，他们就能逐渐运用各种已学知识，采取各种策略去解决一些实际问题，从而提高知识的综合运用能力。

2、渗透思想教育，让学生的情感、态度、价值观得以均衡发展。学生的情感、态度、价值观如何直接影响到他们对数学知识的把握与理解。那么，就需要教师在教学时激发他们的学习兴趣和探索知识的欲望，正确的评价和鼓励每一位学生；还可以利用教材与生活中他们感兴趣的素材渗透思想教育，比如教材中我国古代光辉灿烂的数学文化史料，“七巧板”的由来，我国古代计时工具“刻漏”、沙漏的计时原理等等；另外还有一些环保与节能、团结与协作、社会调查、科学常识等内容；这些涉及古今、课堂内外的内容，可以说是数学教学的催化剂，对学生的情感、态度、价值观的培养具有潜移默化的作用。

3、对学生的生活趣味与教材趣味进行整合，激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，新教材种设计了许多儿童喜闻乐见的内容，反映了小学阶段学生的兴趣爱好。课本中要求学生用七巧板摆各种小动物、“森林餐厅”、“分蛋糕”、“抽签演节目”、“唐僧师徒拍风景照”等内容，拉近了学生与教材的距离，无形激发了学生的学习兴趣。因此教师要以次为契机，整合生活中学生感兴趣的素材进行教学，真正收到“寓教于乐，事半功倍”的效果。

总之，数学素养是一种思维形式，其主要评价指标有数学知识与技能、数学思考能力、数学问题解决能力、数学观念和数学思维等。培养小学生的数学素养是一个长期的、不断积累的过程，也是时代及学生全面发展的需要。小学教师应积极转变教学观念，走出培养学生数学素养的误区，牢记育人为本，树立大数学观；在教学过程中做到以本为本，合理利用教材资源；同时还要因需定法，灵活使用多种教学方法，在培养数学能力的同时注重培养学生的数学素养，为小学生的日后学习和成才奠定坚实的基础。