发布者：古广灵 发布时间：2019-10-19 浏览数( 0) 【举报】
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。这是摘自3～6岁儿童学习与发展指南中艺术领域中的一句话，那么在音乐教学中怎么才能更好的开展的韵律活动，在这里我谈几点自己的看法
一、首先确认观点——什么是韵律活动？
在80年代时韵律活动就是单纯的模仿，伴随着音乐身体有节奏地动作，主要模仿内容为：生活中的事与物。80年代末期随着国外一些音乐教育形式的引入（如：韵律操、奥尔夫音乐等）。就把所有伴随着音乐进行表达的艺术活动统称韵律活动。
韵律活动包括哪些内容？1）律动：是指在音乐伴奏下的韵律活动。包括：1）基本动作（走、跑、跳拍手、点头、屈膝、晃手等等）；2）模仿动作（模仿动物的动作：鸟飞、鱼游、兔跳等；模仿自然界的现象：花开、下雨、风吹；模仿日常生活的动作：洗脸、梳头等；模仿成人的劳动或活动：摘果子、采茶等；模仿幼儿游戏中的动作：拍皮球、跷跷板）。3）舞蹈动作：经过多年文化积淀、已经基本程式化的艺术表演性动作（如：碎步、小跑步、垫步、踏点步等等）。
律动组合：按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合。包括：1）身体节奏动作的组合：注重的是动作的节奏。2）模仿动作组合：如：小树苗睡着了—醒来--生长成大树—开花结果。这些组合较注重模仿动作的组织结构，更注重对模仿对象的表现。3）舞蹈动作组合：它比较注重动作的组织结构。可以有简单情节的表演组合舞，也可有结构较自由、松散的自娱舞组合，还可以是以队形变化、舞伴交流为主的集体舞组合。