发布者：温文坛 发布时间：2019-10-24 浏览数( 6) 【精华】 【举报】
指导学生写自己的所见所闻
指导学生作文,要帮助学生解决写什么的问题。一般来说写自己熟悉的生活,即写自己身边的事,自己所做、所见、所闻、所感的东西,显得比较真实具体,能解决写什么的问题。我在作文教学中,指导学生写如下方面的内容。
（1）做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。教师要有目的地引导学生亲自参加实践，从中自觉地接受教育。学生只有参加实践才能把自己亲身经历的或感受较深的事写下来。如写一件自己最喜欢做的事，学生便可以把自己最喜欢做的事的过程写出来。如果平时教师注意组织学生为集体为他人多做好事，然后叫他们写《记一次有意义的活动》的作文，学生就会感到有内容可写，做到炼人炼文相结合。
（2）看到了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。教师平时要做有心人，要引导学生关心集体，热爱生活，多留心观察周围的事物，多看、多想、多分析。需要写的时候手头就有东西可写。如要学生写某一景物或某一现象，要先引导学生进行观察或参观过程中指导﹑启发思路，帮助构思。比如带学生观察了县广场后，有一学生是这样写的：“离我们学校不远，有一座雄伟壮观的广场，我为她的美丽感到自豪……广场上有形状各异的花坛，有圆形的，有椭圆形的，有长方形的……花坛里种有许多种类不同的花儿，最引人注目的是美人蕉，它显得洁雅大方，花坛旁边绿草茵茵。踏上去软绵绵的像绿绒地毯……广场的中间有一座喷池，这座喷池分为三层，第一层是一个直径大约两米的大石球，每当夜幕降临的时候，几十喷管便一起向中央喷水，把五个石球洗得一尘不染……”学生能写得形象具体，这都是他亲自观察的结果。
（3）听到什么，写什么。学生亲耳听到的人和事印象较深，也较容易写。教师要引导学生在日常与人交往中留意倾听，把听到的有趣的或有意义的人和事记叙下来，做生活的有心人。
（4）想到什么，写什么。要学生写自己心里想到的东西，也是较容易的。因为学生年龄小生活阅历不深，虽对生活有观察，往往会停留在感性认识阶段。因此，教师要在学生观察的基础上引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析﹑有所想，把想写的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等等。如让学生写“我长大了要干什么？”或者写“老师日夜操劳地工作为了什么？”这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出的文章也就千姿百态，不会千文一面了。
三、读写结合，由仿到作
（1）充分发挥课文的范例作用。在教学中抓住课文的不同特点，引导学生模仿课文中适合他们的水平的写作方法和观察方法。可仿其结构写法，也可仿其与自己生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用，仿写的关键是一个“活”字，即要仿的“活”，不要原封不动，生搬硬套，或者改头换面，张冠李戴。
（2）加强句子的训练。一篇文章，简单地说就是围绕中心，按照一定的顺序，组织起来的几句、几十句或几百句成篇的话。因此，句子的基本功十分重要。在教学中，我非常重视句子的训练。我结合句子，联系作文评讲，经常对学生进行把每一句话说明白，做到准确地表达的训练。
通过上述的训练，就使学生提高了把每一句话说明白，写清楚，并表达得准确的能力。
综上所述，教师在作文中必须要注意帮助学生克服畏难情结，打消神秘感，要善于引导留心观察周围的事物，这样才能让学生一步一个脚印，逐步写好作文。