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小学生学习英语的的特点是心理和生理年龄都相对较小。一些小学从低年级就开始开设英语课。目的是为了让学生提高自身的素质，提高教育质量。但是有大部分学生面对英语学习的时候存在问题。这就要求我们多关注学习存在问题的学生，因为他们是大多数。小学生产生英语学习困难的原因是多方面的，由于他们大部分的学习时间是在学校、在课堂、在教师的指导下进行的。因此，小学生英语学习困难矫治的重点应放在课堂教学。

在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分英语学习比较落后的学生感到学习困难。 如何对小学英语学习困难学生进行辅导，进而改变他们的学习状况，使他们在个人原有基础上发挥出最大潜力，从而学到一定的英语知识，掌握一定的英语技能，是教师教学中的一项重要职责。

想让小学生把英语学好，那么就需要老师的的引导，英语学习存在问题的学生一般与教师缺乏感情，对英语学习缺乏兴趣，学习体验趋于消极，学习行为被动化严重。这一系列问题与教师的学生观、教学观、教师的暗示与期望以及教师的教学艺术与学生学习困难的形成有着相当大的关系。教师的一些教育思想、教育行为不仅影响学生的认知方面的发展，而且影响学生情感、动机、学习兴趣等非认知因素的发展。有的教师由于知识陈旧、方式落后、方法简单、调控能力差等，其教学过程本身对学生就没有多少吸引力，让学生在课堂上产生焦虑、痛苦，享受不到学习的喜悦和快乐。在这样的课堂里就连一般的学生都容易丧失对学习的兴趣、热情，对学习存在问题的学生来说就可想而知了。      

除了老师的引导家长们的教育也很重要，因为家庭是儿童成长的重要学习场所，家长过高或过低的期望，单一不当的家庭教育方式是英语学习困难学生形成的一个重要原因。小学英语作为一门课程，部分家长未引起十分的关注。没有理解英语对孩子未来的重要性。平时只是询问语数成绩，对英语不闻不问。这样也使孩子对英语学习抱着无所谓的态度。小学生学习英语吃力是每个家庭都非常关注的一个问题，一旦孩子出现这种状况，家长就感到焦虑，失望，甚至对孩子采取偏激行为。许多家长重视英语，但是因为自身英语水平很低，想帮助孩子，却无从下手，不能及时帮助孩子解决英语学习上碰到的问题，这些问题的累积使孩子学习英语的积极性下降，自信心受挫，最终放弃努力。

那么如何让小学生对英语学习产生兴趣并学好它呢，这就需要创设情境，让学生在智力振奋的情况下轻松愉快的学习。教学情境的创设不仅加强了师生的互动，开拓了学生的野，还调动了学生学习的激情，激励了他们参与课堂教学活动。课因为有了这些教学情境而精彩。所以我们教师要适时地创设各种教学活动场景，用赏识的目光期待学生的参与，引导学生：“入其境” 进而，“会其意” 。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。要使小学生能够在学习的这段时间里的保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。      

由于学校班级里的人数较多，老师很难面面俱到的去了解每个学生的状态。因此，我觉得家长可以利用网络上的在线教学机构来让孩子获得更有效的学习，充分利用外教在线一对一的教学模式来调动孩子的视听感官，在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用网络教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。运用网络教学手段来移植情境的教学例子：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH 制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。多媒体技术能提供教材难以提供的情景，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。对于生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引了好动活泼的小学生。教师恰当地运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，把枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言在动态的画面是得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。这样就能充分激发学生的学习兴趣。在教学中我认为全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果，起到事办功倍的作用。