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依托小学数学情境渗透人文精神  　　 小学数学教学注重知识“情境化”，而人文性的渗透，主要依托数学情境的创设，数学并不枯燥，其中蕴藏着丰厚的人文哲理。如在六年级“圆的认识”这一节课的教学，在揭示课题时，我用多媒体展示了一小石子投入水池的画面，让学生观察画面，发现了水波中的那一圈圈的涟漪，从而很自然地揭示了本课的教学内容：“圆”。紧接着，从这个水中的圆入手，请学生说说生活中你能观察到的“圆”：圆圆的太阳、金色的圆形向日葵、各种圆形的花朵等等，这些美丽的图片让学生在欣赏、赞叹之余，深刻地体会到了大自然中的圆之美。学生对圆的浓厚兴趣就在不知不觉中激发了。圆成了他们审美的对象，把生活中的事物和数学课堂相结合，有效地实现了小学数学与审美的融合，体现了小学数学的人文陶冶作用。再如对于教学“轴对称图形”这一课时，可以设计“赏对称”环节，依旧可以运用多媒体把美丽的桂林山水景色引入课堂，让学生边欣赏着美丽的桂林山水，边听着动人的音乐，山清水秀，山影入水，在欣赏优美景色的同时，通过教师的解说，有意识地引导学生注意大自然中那有轴对称图案构成的山水。学生在观赏桂林山水、身临其境的同时，提升了审美价值，也慢慢地感悟到数学的艺术价值，净化了心灵。