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课堂,是学生学习的主阵地,课堂教学改革是教师专业发展的途径之一。和谐、高效的课堂应该是:学生人人参与、人人进步,课堂上充满着生命活力,洋溢着师生之间的和谐与温馨。高效的课堂教学是教师的梦想,是学校、家庭、社会的希望。高效的课堂,能减轻学生的学业负担,减轻教师的工作压力。那么如何实现高效课堂呢？我在十几年来对数学课堂教学改革的实验研究中，深刻感受到创设有效的教学情境激发学生兴趣，追求快乐课堂是构建高效课堂最有效的途径。下面结合教学实践谈谈我在数学课堂教学中是如何创设情境的：

    余文森教授指出：“要提高课堂教学的高效性必须重视开端时的趣味性。”数学课堂是学生从现象中构建数学模型，然后进行逻辑思考的过程。一堂课的开头应该有很强的吸引力，使学生的注意力从别的学科上、从形式多样的课间活动中迅速转移到本节课的课题上来，激发起学生的求知欲望，并迅速转化为探索知识的积极性。因此，每节课的导入要有趣味、有悬念、有吸引力。如教学“角的初步认识”时，我利用多媒体展示一只调皮的小猴，在偷摘农家的玉米时，慌张地撞在地上的石头尖上，痛得满地滚，这时我问:“这位小猴撞到了什么地方，怎么会那么疼？”学生回答:“撞在了石头的角上”。于是我又出示带有各种各样的角的生活用品的图片，让学生从中找出他们认识的角，并趁机揭示课题:“生活中有许许多多这样的角，今天我们和角来做朋友”。由生活情景激发学生探求新知的欲望，让学生感到数学就在自己身边，既熟悉又奇妙，产生了积极的心理倾向。这样的情境看似平常却能激起学生的兴趣，调动学生参与数学活动的积极性，使学生从解决实际问题的需要出发，积极探寻解决问题的方法，以此获得成功的体验。

总之，教学活动是在一定的情境气氛中的一种带有情感色彩的意向活动。只要能让学生喜欢数学，愿意学数学，教师可以在对教学内容和学生的具体情况进行充分了解和研究的基础，创设出更丰富多彩、更富有智慧的教学情境，让学生在良好的教学氛围中学习，进而构建出高效的数学课堂。